淺談以人教版《蘇州園林》為例談?wù)f明文的教學(xué)

陳偉主

【摘要】說明文在中學(xué)的語文教材中占有很大的比例，這也逐漸肯定了說明文在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中起著不可替代的影響和作用。然而，說明文的閱讀教學(xué)對于教語文的老師來說，是一大難題。是難題，總會有解決它的辦法。《蘇州園林》是八年級語文教材中的一篇文章，在說明文中很具有代表性，能夠用自己行之有效的方法使得學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)《蘇州園林》，相信在以后的說明文教學(xué)過程中應(yīng)該會很容易上手。

【關(guān)鍵詞】蘇州園林；說明文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于教語文的老師來說，說明文的閱讀教學(xué)常常讓老師們感到枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到老師枯燥乏味的教學(xué)的影響，也會感到無聊，提不起興趣去學(xué)習(xí)。說明文的比重在現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中占得很大，例如八年級語文教材中說明文的數(shù)量就在10篇以上。說明文的閱讀教學(xué)是對語文老師教學(xué)能力的一道考驗(yàn)，那么，老師們又該如何去引導(dǎo)學(xué)生們有效地閱讀說明文呢？

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

語文閱讀教學(xué)中最重要的是知識和能力的提高、過程與方法的運(yùn)用、情感與價值觀的體現(xiàn)，而這也是語文教學(xué)的目標(biāo)。情感與價值觀的體現(xiàn)在教學(xué)中是最重要的，而它的前提就是知識和能力的不斷提高。能力與方法的不足使得在說明文的情感教學(xué)這條路上很容易走偏，跌進(jìn)記敘文情感的領(lǐng)域中。這樣導(dǎo)致的后果就是在《蘇州園林》文章后面的寫作訓(xùn)練，很多同學(xué)把說明文寫成了記敘文或散文，甚至是四不像。

這時，我們需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對于文體知識有一定把握，對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解更上一層樓。前提是怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志呢？

我們舉一個相當(dāng)簡單的例子，在上《大自然的語言》一課的時候，我們可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你們聽到公雞打鳴，看到燕子北飛，聞到臘梅花香……的時候，你們想到了什么？（天亮起床、秋天到了、要過年了）很好，這些千奇百怪的自然現(xiàn)象蘊(yùn)含著我們很多不知道的大自然奧秘。而這節(jié)課我們還可以從要學(xué)習(xí)的文章中了解到更多大自然的奧秘。讓我們一起去探索大自然中那些不可思議、令人驚奇的大自然奧秘吧！這樣就很自然地讓學(xué)生們愿意主動去學(xué)習(xí)新課，不僅知識與能力可以提高，更可以提起學(xué)生們的興趣，想去探索大自然奧秘的興趣。

同樣的，《蘇州園林》雖然是一篇說明文，我們也可以用類似的方法來展開新課的學(xué)習(xí)。

二、傳道解惑，教授學(xué)習(xí)方法

激發(fā)了學(xué)生興趣的同時，我們不能忘了在《蘇州園林》這篇說明文閱讀教學(xué)中最重要的一點(diǎn)：教會學(xué)生閱讀說明文的一般步驟和方法。

首先，應(yīng)該明白文章的說明對象及其特征。就是弄清楚文章要講的是某一事理或某一種事物，然后再看闡明了哪一種事理，或介紹了哪一種事物。同樣的，題目就是說明對象的說明文就有不少，比如《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》。

其次，應(yīng)弄清文章的說明順序。常用的說明順序一般有三種：時間、空間和邏輯順序。一般說明事物的說明文采用的大多是時間和空間順序，說明事理的則采用的大多是邏輯順序。《中國石拱橋》和《蘇州園林》使用的邏輯順序來介紹的；《故宮博物院》則采用的是空間順序。

再次，應(yīng)弄清文章所用的說明方法和作用。常用到的說明方法有打比方、舉例子、作比較等等，而恰當(dāng)合理的使用它們可以將復(fù)雜、抽象的事物簡單化、具體化。這樣，要說明的事物更容易被讀者所理解。

欣賞說明文的語言技法。在閱讀中，說明文的優(yōu)劣要取決于一把尺子的衡量，而這把尺子就是：能否用最準(zhǔn)確、簡明、周密的語言表達(dá)出想描述的事物或者事理。《蘇州園林》表現(xiàn)出了作者在語言運(yùn)用上準(zhǔn)確、簡明、周密的高水準(zhǔn)，不得不讓人嘆服！

三、相互交流，提高師生能力

老師要讓學(xué)生們學(xué)會相互交流，不僅僅是同學(xué)之間、師生之間的這種交流，而且是與周圍的環(huán)境、人物等等進(jìn)行交流。這種交流是相互傾聽，相互理解，相互合作，相互接納，相互欣賞的一種平等對話。而這種雙向交流可以大致分為四種。

（一）生本對話

自學(xué)對于學(xué)生而言，是一個不可或缺的過程。應(yīng)讓學(xué)生們用他們自己的時間，用他們自己的方式走進(jìn)“蘇州園林”，去觸摸他，去感受它，去了解他；讓學(xué)生們用自己感受到、了解到的東西提出問題，自己去解答自己提出的問題，而這些具有相當(dāng)含金量的問題對于他們來說受益匪淺。

（二）學(xué)生交流

“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞”，獨(dú)立的個體即使再強(qiáng)，也有他們解決不了的問題。學(xué)生之間的相互對話交流，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，在學(xué)習(xí)和解決問題的能力上更加提高不少。讓學(xué)生們學(xué)會用自己的能力去解決諸如“為什么會把《蘇州園林》當(dāng)作教材收入課本？”這樣有難度的問題，他們參與到與同學(xué)之間的相互交流和探討之中，暢所欲言，同學(xué)之間的感情增加了，同樣的，他們也學(xué)會吸收別人的精彩之處來彌補(bǔ)自己的不足之處。用這種方式使學(xué)生的潛力最大方面的被發(fā)掘，更好地完善自己，讓自己變得更優(yōu)秀。

（三）師生同行

在學(xué)生的人生道路上陪伴他們的不是父母，而是我們老師。我們不僅是他們的領(lǐng)路人，更是他們的同行者，一路伴隨著他們不斷的成長。一起走進(jìn)“蘇州園林”，去觸摸他，去了解他；一起在課堂上探討《蘇州園林》；一起做文章后面的習(xí)題與訓(xùn)練……他們成長的不只是知識和年齡，他們的心態(tài)和精神方面也大有進(jìn)步，更重要的是和學(xué)生們學(xué)會了相互了解，相互鼓勵，相互欣賞。

（四）三省吾身

在大多數(shù)人看來，人生道路上最重要的東西不是成功而是成長，成功是短暫的，而成長是永久的，而人生道路上的成長來自于自我反省，賢人孔子的“吾日三省吾身”不就是最好的詮釋嗎？讓學(xué)生們學(xué)會“三省吾身”是老師對學(xué)生進(jìn)行的一種成長式教育。就拿《蘇州園林》的教學(xué)來說，僅僅讀懂了文章，理解了文章的涵義是片面的，更深層次的東西是要發(fā)現(xiàn)作者是如何用自己的語言表達(dá)內(nèi)心的思想感情。讓學(xué)生學(xué)會“三省吾身”，不斷完善自己，不斷突破自己！

四、結(jié)語

其實(shí)對語文教學(xué)最好的詮釋就是讓心靈去旅行，而足夠的情感和教學(xué)方法則是旅行中唯一的行囊。說明文的教學(xué)就是擋在語文老師旅途中的一道關(guān)卡，只有跨過去，才會在以后的教學(xué)道路上繼續(xù)前進(jìn)。而且我們不能只注重了語文的工具性而忽視其人文性。換句話來說：對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解才是重中之重，對于文體知識的把握同樣也不能忽視。在語文教與學(xué)的路上，讓我們帶著目標(biāo)、情感的行囊，在語文的教學(xué)旅途中，前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉 影）endprint