樹立文字規范意識，從小事做起

王麗梅

【摘要】語文教育是一種母語教育，母語教育的首要任務是傳承民族文化的內容與形式。語言文字作為最基本的傳達知識，傳承文化的基礎工具，必須對其重視，并強化學習。作為文化建設的重要部分，在信息化飛速發展的今天，語言文字規范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語言文字的地位。規范語言文字，推廣普通話，可以增進民族自豪感，弘揚中華優秀文化。

【關鍵詞】語言文字；規范意識；弘揚文化；學生；方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎學科，語文教育是一種母語教育，母語教育的首要任務是傳承民族文化。如何來傳承，必須把語言作為載體。語言文字是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用；語言文字作為最基本的傳達知識、傳承文化的基礎工具，必須對其重視，并強化學習。話人人都會說，漢字每個人從一讀書就開始學習寫，但是否說得規范，寫得正確，卻存在極大的問題。作為文化建設的重要部分，在信息化飛速發展的今天，語言文字規范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語言文字的地位。規范語言文字，推廣普通話，可以增進民族自豪感，弘揚中華優秀文化。在幾年的語文教學工作中，總結了以下有助于提高學生語言文字能力，增強學生語言文字規范化的具體做法：

首先，作為語文老師，必須主動營造良好的語言氛圍。

語言是交流思想情感的工具。良好的語言環境，是確保交流通暢的前提條件，規范語言需從口語開始。由于地域的關系，再加上我校學生大部分來自農村，從小缺少良好的語言環境，學生別說是說標準的普通話，能開口說都是一個難題。在這種情況下，作為語文老師，首先必須嚴格地要求學生：最起碼在課堂上交流，回答問題必須說普通話，在正式的場合與語文老師交流也必須說普通話。這首先必須要給學生灌輸能開口說普通話，進而提高為能說標準動聽的普通話是自豪的事這一意識，并采取一定有效措施幫助施行。比如，能堅持說普通話的同學，不論說得好與壞，只要有端正的態度，在期末評先選優上，還是班級的貧困名額補助金上等方面優先。在此基礎上，說得好的同學，通過語文老師，把這部分同學推薦到學校的“校園之聲”演播室當播音員，主持學校的相關學生節目，還可推薦參加上級部門組織的各類演講比賽，那些想有機會鍛煉的同學，就會主動地自覺地在課堂上、課堂下堅持說普通話。這樣就能形成一種氛圍，帶領那些說得不夠好，甚至開不了口的同學進步。

當然，這種氛圍要想營造好，首先語文老師應起帶頭作用，語文教師應積極提高普通話水平。近年來，教師普通話資格考試工作取得了一定的成效。但仍有不少語文教師發音不標準，口語表達能力欠缺，一離開課堂，又回到方言的自由天空縱橫馳騁。語文教師要從職業需用的高度，認識普通話的重要性，努力講好普通話，切實提高語言表達能力。其次應提醒和鼓勵學生多收聽廣播、收看電視，像新聞聯播、電視詩歌散文等節目，通過這些優秀的語言類節目，在聽的過程中刻意去糾正自己習慣上的一些錯誤讀音，增強對普通話的感悟能力。我所帶的高三（2）班在這一指導思想的引領下，班上的每一個學生在正式的場合都能開口說普通話。

其次，在實際行動上，開展形式多樣的活動，如朗誦、演講比賽，使學生有一種說普通話光榮的思想，促進他們形成互相學習、競相比賽的良好風氣。這類活動除了通過學校在一定的時間，比如五一、國慶、元旦等特別的日子舉行外，這樣的次數還不夠，更多還需要班主任，或者是語文老師充分地利用平時的班會課，下午第三節的活動課在班級內舉行，這樣才能讓絕大部分學生參與到其中。可由班主任或語文老師自主拿出一小筆經費，對活動中的優勝者進行鼓勵，這樣大部分學生既參與了活動，又有了思想上的動力。

另外，教材是語文老師教習語言的主要載體，對于教材當中學生容易讀錯的多音字，要強調，要及時糾正，比如有一次我在講李白的文章《夢游天姥吟留別》，講到“天臺”時，把“臺”念成“tái”，第二聲；有一位學生當即提出應該念“tāi”，第一聲。我于是說：“可能我念錯了，這個字究竟讀什么音呢，讓我們查一查字典吧。”一查《現代漢語詞典》果真是讀第一聲，至今難忘。這些是指在字音上要求學生從最細微的地方開始關注，開始積累。

在字形上，要讓學生具備嚴謹認真的態度，要規范化。有些學生卻以會寫繁體字、異體字為榮，必須正確指導學生，這種思想是錯誤的。作為教師應加以正確引導：繁體字因筆畫太多、不易于書寫而被簡化（作為一種歷史文化，我們鼓勵學生多了解繁體字），“二次簡化字”、異體字根本沒有形成體系，應堅決加以杜絕。在此基礎上，教師指導學生從正楷字入手練習書法。練字一定要用字帖，沒有字帖，就沒有規范。有些學生寫字“自成一家”，就是不用字帖、沒有規范的不良后果。很鄭重地告訴學生，這樣會影響高考的成績，也不符合規范字的要求。告訴學生，讀不準字音，寫錯別字不是小問題，不是小事情，不是細枝末節，而是關系一個人的基本語言素質。例如“即”與“既”分不清，“暴躁”寫成“暴燥”， “一夜飛度鏡湖月”中“度”寫成“渡”，“歡度春節”寫成“歡渡春節”，“題綱”寫成“提綱”等等語言現象舉不勝舉。這些情況一是要求學生必須及時更正，另外是給學生強調語言的規范化從身邊做起、從小事做起的意識。

總的來說，作為語文老師，要從教學、生活中引導學生樹立語言文字規范化意識，并從小處做起，身體力行地去積累每一個微小的語言現象。《中華人民共和國國家語言文字法》明確指出，語言文字規范化對于我國的經濟建設、精神文明建設、民族團結、國家統一、維護國家主權和民族尊嚴具有重要意義。作為老師，我們應該深刻認識語言文字規范化對教育教學和培養年輕一代的重要意義，在工作實踐中，身體力行地為語言文字的規范作出努力。

（編輯：劉 影）endprint