關于高中語文閱讀教學的幾點思考

丁貴生

【摘要】新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但在當前的語文閱讀教學中，仍然存在許多不足。以學生為學習主體的教學思想仍難以落實，語文閱讀教學缺乏實效。根據高中閱讀教學內容，并結合新課改的理論指導，從閱讀教學方法和閱讀范疇兩個方面來探討語文閱讀教學。

【關鍵詞】閱讀教學；個性化閱讀；課外閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。 閱讀教學是語文教學活動中極為重要的組成部分，是學生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。《語文課程標準》中“閱讀與鑒賞”要求發展學生獨立閱讀能力、注重個性化閱讀。因而在閱讀教學過程中，我們應把重點放在引導學生對課文進行自主探究以及提高學生閱讀、理解、鑒賞的能力與水平上。

一、高中語文閱讀教學存在的幾個弊端

（一）新課程理念未真正應用于教學實踐，即忽視、輕視學生閱讀的主體性地位，削弱了學生閱讀的主觀能動性。葉圣陶先生說：“逐句講解是對學生的一種刑罰。”語文閱讀教學的生命在閱讀的過程中，學生不是不懂得積極主動地思考，而是長期以來被養成了習慣于接受既定的知識。因而，在教學活動中，我們要增強學生的主動思考的意識，激發學生的表達欲望，使學生從被動接受走向主動參與。

（二）教學過程過于簡單，即教師不能遵循學生的認知規律，而是以程序化分析代替了學生的個體化的認知過程。并沒有多少耐心去傾聽學生的感受，也沒能很好地去引導學生積極主動地思考。

（三）教學目的功利化，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于應試，未能真正培養學生閱讀的興趣和能力。

閱讀教學的整體性失誤直接導致學生閱讀主體地位的動搖和削弱，與《語文課程標準》的“閱讀教學建議”第四條“逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力”相背離，影響了閱讀教學的效果，甚至扼殺了學生對閱讀的興趣。

這種現狀的存在，筆者認為有以下幾個原因：

第一，與傳統教學觀念有關。長期以夾，許多老師認為教學就是教師向學生傳授知識的過程，“師者，所以傳道授業解惑也”。由于傳統教學過于強調教師的教，于是教學活動就成為一種教師對學生單向的傳授知識的活動，因而形成了與教學本質相背離的、嚴重阻礙教學健康發展的錯誤導向。

第二，與考試制度有關。考試制度使得閱讀教學出現了應試化的傾向，教師在教讀課文時，自覺不自覺就會受到高考題型的束縛，把本來豐富多彩的文章內容解讀成了標準化、唯一化，限制甚至是扼殺了學生個性化的解讀，變得全班同學觀點一致，思想雷同。老師往往還根據考點設計出大量習題，反復訓練學生，樂此不疲。這樣的語文閱讀教學是以割裂為美，把各類不同文章的閱讀拘囚于“背景、段意、主旨、寫作特點”的教學模式，使閱讀教學陷入了死胡同。

這種現狀亟待改變，但首先應該轉變的是我們的教學方式。

二、轉變高中語文閱讀教學的方式

閱讀是學生重要的語文實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解語文，才能真正提高學生的語文素質。當前，拓寬學生閱讀面，加快學生閱讀速度，提高學生閱讀技能，發展學生個性品質已經成為閱讀教學迫在眉睫的任務。我認為應該著力培養學生的閱讀興趣，淡化“挖掘式”閱讀教學，倡導“創造性”閱讀，重視個性化閱讀方法的探索，重視閱讀反思，注重閱讀評價，設計開放性話題。

只有加強閱讀實踐，讓學生富有個性地閱讀，才能真正有利于學生理解語文，才能真正提高學生的語文素質。但是僅僅將閱讀教學囿于課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，也是不現實的，還需要我們去開發學生的課余閱讀潛力。

三、課外閱讀是課堂閱讀的重要延伸

課外閱讀與我們當前實施的新課程改革有直接密切的聯系，這一點首先就表現在對學生語文素質的培養上，課外閱讀對語文教學中素質教育影響很大。

首先，課外閱讀有助于學生的積累，張志公先生說：“貧乏，是語文的致命傷。”要克服這一致命傷，除了生活和積累外，還要大量閱讀，廣泛涉獵，包括政治、經濟、科技、藝術等各個領域，越博越廣越好。閱讀要廣，不見得篇篇都懂，句句都會，關鍵在于知識的積淀，閱讀的面廣了，學生的語感會越來越純熟，對寫作有很大的幫助。

其次，課外閱讀有助于學生想象力的培養。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”目前，學生普遍作文水平不高，在一定程度上與想象力差有很大關系，北大教授錢理群說：“中學文學教育的基本任務，就是喚起人們對未知世界的一種向往。我們的文學教育就是應該喚起一種探索熱情，或者說是一種浪漫主義精神。”所以倡導課外閱讀是有助于培養學生想象力的。

第三，課外閱讀有助于陶冶學生的情操。《水滸傳》之所以流傳至今，家喻戶曉，除了它的藝術性外，俠義之士的真性情使它充滿了感人的力量。文學就是以這種特殊的形式教導著人們，豐富著人類的情感。當前，學生寫文章，往往無情可抒，無感可發，原因在于情感的貧乏，看到冉冉升起的朝陽沒有激情，看到飄零的樹葉不會惋惜。在我們的文學作品中存在著大量的抒情詩、抒情散文以及其他感人至深的作品，文學能夠陶冶人的情操，我們應該重視學生的課外閱讀。

最后，課外閱讀有助于學生形成作文的風格。有人說，文學影響性格，閱讀傾向不僅影響其性格，并在潛意識里決定了他的寫作風格，讀朱自清的散文，寫景狀物柔美細膩，讀李白的詩，體會一種按捺不住的激情。喜讀報刊新聞的便擅長發表議論，愛讀學術隨筆的便會深思熟慮。養成這些良好的習慣，引導他們向更廣更深處發展。

參考文獻

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[2]于漪.于漪語文教育論集[M].北京：人民教育出版社.

[3]語文課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社.

（編輯：孟子涵）endprint