英語就要大聲“說”出來

梁秀英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0066-02

英語是我們學習的第二語言，在當今社會作為具有廣泛交際功能的傳播工具，越來越凸顯出它重要的實用價值。作為一名新時代的中學生，能夠正確認識英語，并流利地進行表達是英語學習中的重要衡量指標。新課程標準也對學生的英語學習提出了具體的要求，要通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。由此可見，英語學習離不開表達，英語學習最終也是為了促進學生的表達。

當前我們正在使用的“仁愛版”英語教材就特別重視學生口語交際能力的訓練，教材的內容安排也是以生活場景中的對話進行串聯，這樣的內容安排在一定程度上給予了學生對話練習的主動性。

但是，筆者在平時的教學實踐中也發現，學生的英語表達能力訓練如果只局限于在課堂中對書本中對話內容進行練習，學生往往只能紙上談兵，在相似的語言環境下還能夠流利說出，可是一旦變換了場景，脫離了書本的框架，學生就會表現出不知所措，甚至是說不出來。英語教學要避免學生學習“啞巴英語”，這是新課程標準特別注重的一大改變，那么我們如何在平時的教學中進行創新實踐，幫助學生大聲說出英語來呢？我們采用“課前三分鐘，大聲說英語”的實踐模式，取得了很好的效果，學生的英語表達能力有了明顯的提升。

一、課前“說”英語的理論支撐

語言學習的必要形式。許多年前的英語教學常采用“學字母、背單詞、讀句子、記課文、練語法”的既定模式進行，這樣的學習缺乏興趣，枯燥乏味，學生不歡迎，教學效果也不理想。英語是一門語言，那就需要讓學生處在表達與運用的環境中進行豐富地讀與說。課前三分鐘的自由表達時間就給了學生充分表達的機會。

科學記憶的重要方式。科學研究表明，人們通過視聽記憶的知識達30%，通過讀說記憶的知識達20%，而將各類感官進行組合記憶，那么記憶的知識能夠達到80%，這無疑在告訴我們要重視學生的聽和說，因此，在課前三分鐘里讓學生自由、輕松地表達、聆聽，他們對于相關的知識記憶會更加牢固。

課堂學習的心理準備。初中學生的年齡特征還具有很強的好動性，在課堂學習的過程中，他們的注意力集中程度和大腦興奮狀態都會呈現出不太規律的波動狀態。在剛上課時，學生剛從愉快的課間休息中停下來，他們還沒有做好最佳的學習狀態，此時教師采用課前三分鐘的說話形式，可以迅速將學生的學習積極性和注意力迅速激活，有助于課堂教學的順利實施。

二、課前“說”英語的內容編排

在課前有限的三分鐘時間里，讓學生大聲表達，大方練說英語也不是漫無目的，不著邊際的，這需要教師依據教材內容特點和學生興趣愛好、生活實際經驗等進行合理編排內容，旨在讓學生既要在“說”英語中享受成功的快樂，也要能夠有效與教材中的英語內容進行融會貫通，活學活用。

基于“仁愛版”教材內容的生活化和口語化，我們在平時的實踐活動中大多是圍繞生活化的主題，設計一些交際的場景，有目的地讓學生進行分場合、分環境、分對象地練說。這些主題內容可以是提前告知學生，讓他們有所準備，也可以是現場提出，讓學生進行即興發揮，在說的形式上，我們也提供給學生多種選擇，可以是演講、對話、表演，也可以是辯論、競賽、討論，而每天上臺練說的同學也要求進行輪換，確保讓每一名學生都能獲得鍛煉的機會。在多年的實踐中，我們也總結出了不同年級進行練說的大體內容與形式。

（一）七年級以模仿為主

1.每日播報。讓學生針對生活中的天氣、日期和見聞等進行播報。這些內容的練說難度不大，只要求學生運用簡單的句式“Today is…，It is …，I like…”等進行說一說，對于學習基礎較差的同學，也可以讓他們用這些句式來說一說學過的課文，此訓練的重點不在于學生說得多完美，主要是讓學生養成敢于言說的勇氣和信心。

2.情景再現。主要是對于教材中的學習內容進行生活化改編，如“仁愛版”七年級下學期“How do you usually come to school？ I usually…by…”句式學習后，讓學生運用這樣的句式結合自己的生活實際進行場景再現，對話交流。

3.積累背誦。可以讓學生將自己從教材學習或課外閱讀中積累的短文美句進行展示背誦，以此來培養學生的英語語感。

（二）八年級主要以訴說為主

1.心聲吐露。大家可以在這個時間里談談自己對當下熱門話題的獨特思考，也可以說說自己近段時間的心情與困惑，還可以借此說說對父母或老師的看法。在這樣的練說中，我們不必苛求學生說的句子有多完整，有多規范，主要是讓學生能夠運用自己學習的語詞和句式進行自由表達，讓他們感受到語言運用的魅力和價值。

2.閱讀感悟。可以根據自己閱讀的某本書或某篇文章談一談自己的個人理解和內心感悟。在這樣的內容安排中，教師可以有針對性地將某些句式安排其中，讓學生使用。

（三）九年級以綜合運用為主

1.新聞發布會。讓學生聯系熱門話題、焦點新聞、關注熱點等進行介紹與輔之以自己的判斷與評價，這些話題的演說也可以讓學生將英語學習的視角推向生活，更多的從社會大學校中去借鑒語言表達的素材，提升學生的表達能力。

2.小小辯論會。讓學生針對同一話題各自闡述自己的觀點和看法，講清理由。這些內容的練說可以大大提高學生英語表達的交際能力，也讓學生在不斷的練說中充滿自信，勇于開口。

英語教學，是一門講究“說話”的藝術，只要我們教師緊緊抓住學習之本，善于創造實踐的機會，給予學生足夠的信任和關心，學生就一定能夠大聲“說“出英語來。

（責任編輯 劉凌芝）endprint