堅持導學教學 實施有效學習

謝玉和+魯習華

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0068-01

相對于小學數學，初中數學在知識的深度和廣度及數學思想、能力的要求等各方面有一個明顯的提高，我們學校的學生各方面程度參差不齊，如何達到教與學的和諧是一個難點，在平時的教學中，我們課題組老師利用數學組小組教研和大組教研時間，并在日常教學工作中充分交流自己的教學心得體會，注意根據學生的具體情況和所教內容的特點不同，不斷摸索，認真實施導學法教學，提高教學效率，研究教材、研究學生、研究教法與學法，經過教學實施，收到了明顯的效果。

七年級是學生從小學生轉變為中學生的一個關鍵時期，在這一階段要注意加強學生的心理素質的這方面的引導。 針對初中生的學習心理和學習習慣的差別，我們進行了認真的分析研究，發現存在以下問題：七年級學生對數學不經常預習或根本沒有預習的習慣的占很大比例，學生學習能力較弱，接受性學習仍然是大部分學生獲取知識的主要方式。習題錯誤糾正的意識不強，團結協作、資源共享的意識不夠，適應能力較弱，有的學生思維方式仍停留在小學階段，如不能及時調整，整個中學階段的學習會有很大困難。

針對以上分析，根據學生的實際情況，我們決定實施以下引導。

一、重視男、女生之間的差異，根據個體不同引導學習

在學習習慣的養成上女生比男生好，男同學自我約束的能力不如女同學。對男同學在教學中應多注意培養他們對數學學習的認真嚴謹的態度及合作的精神，對女同學則應注意培養她們對數學的理性認識以及獨立意識和靈活運用知識的能力。

二、教學方式與學習方式的銜接與調節

在最初的教學中，對一些問題的處理應盡量簡單化、直觀化、具體化，讓學生有“據”可依。循序漸進，這個過程需要耐心，但周期不能過長。這需要教師在教學方式上認真研究，逐步摸索。1.教育的過程需要教師付出愛，學生演板中錯誤，教師應看到其會的一面和錯例對大家的啟示。2.及時了解學生對知識的掌握情況，根據具體情況，調整教學內容。

三、導學教學環節的具體實施

在本次實驗探討過程中，我們按照基本事實、基本理論、基本方法、基本應用四個方面，在數學概念、定理、法則、公式、應用之間，處理好因與果、主與次的關系，進行“問題解決”的教學思想方法的貫徹使用，體現“自學——解疑（討論）——訓練操作——反饋矯正”的教學模式，如何在具體的操作過程中根據不同課型、不同情況適當調整重點，在教學實踐中充分利用多媒體輔助教學，最大限度地利用課堂，提高教學效率。

1.自學釋疑環節的實施

（1）每節課制定準確具體的學習目標，為自學釋疑做好“向導”。（2）在平時的教學中特別強調學生養成預習和復習的好習慣。（3）讓學生在交流中學習。如師生交流、生生交流 、讓學生在“放任”中交流，在這種交流中學生的聰明才智得以充分發揮，即使一般學生也有上佳表現，學生學習興趣大增，自信心十足。（4）錯誤是學習過程中的必然產物，及時將學生常犯的錯誤體現在教學過程中。

2.訓練操作環節的實施

建立以老師為主導、學生為主體的教學思維方式。（1）創設情景，利于學生對所學內容進行意義建構。（2）通過交流、啟問，促進學生發展。（3）在反思、歸納中優化學生的認知結構及時作好反饋矯正。一節課是否成功要看學生是否很好的達到了教學目標，在平時的教學中我們特別注意反饋——矯正——再反饋——再矯正。循環往復，最終達到教學目標。在教學中進行“問題解決”的教學思想與方法的貫徹使用，使學生變被迫接受到主動學習，從而提高學習效率。

導學式教學法以學生勤奮好學、主動發展為本，最大限度調動學生自我發展的積極性，不斷在自學中增強自信心，把內在的潛能轉化為現實的能動力量，充分展現主體的能動、獨立、探究的創新特色，促進學生的全面發展。通過新課程改革的實踐，我們對新課程教學方式的研究有了更大的興趣和信心，在平時的工作中，一切從實際出發、從學生出發，總結經驗、摒棄不足，在教學實踐中進一步摸索前進，將來會取得更大的成果。在下一階段的工作中，我們要進一步研究建構主義在數學教學中的使用，進一步了解學生，吃透教材，選擇適合實際情況的教學方式。

（責任編輯 劉凌芝）endprint