淺議“德育”在語文教學(xué)中的作用

鄧禮倫

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0125-01

人民教育家陶行知先生早在半個世紀(jì)前就提倡“教育是教人做人”，提倡“教育要滲透到所有文化課中去”。我們今天說“教書育人”“教人做人”“育人”，都說明了“德育”是每個教育者的共同任務(wù)，而不僅是政治課的任務(wù)。而語文教學(xué)本身固有的不同于別的學(xué)科的特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)重視“德育”的責(zé)無旁貸。并且語文學(xué)科自身固有的特點(diǎn)，也決定了在語文教學(xué)中進(jìn)行“德育”是得天獨(dú)厚的。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材，選了大量名篇佳作，以準(zhǔn)確的語言，恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ蚴惆l(fā)對祖國人民、祖國文化的熱愛，飽含著崇高的愛國主義精神；或歌頌無私忘我，獻(xiàn)身人民的高尚情操；或揭示生活的真諦，明辨是非美丑，處處是“真善美”的閃光，同時，又是一定的思想內(nèi)容和一定的語言形式的統(tǒng)一體。“理定而后辭暢”的一切典范文章，無不蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。在語言形式的講解中，發(fā)掘教材本身蘊(yùn)含的意義，實(shí)施“德育”，起到“潛移默化”的作用。光是這一點(diǎn)，其他學(xué)科就望塵莫及。如何發(fā)揮語文學(xué)科的這一優(yōu)勢更好地在語文教學(xué)中進(jìn)行“德育”，更好地“教書育人”，培養(yǎng)新的合格人才？則是要經(jīng)過身體力行的探索，方知個中得失的。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，少數(shù)人沒有充分認(rèn)識大綱中“語文訓(xùn)練和思想政治教育相輔相成”，更沒有充分發(fā)揮語文學(xué)科“潛移默化”的特點(diǎn)來實(shí)施“德育”。表現(xiàn)在：一是脫離字詞句篇大談思想意義，或者抓住片言只語借題發(fā)揮空洞說教。這種“微言大義”的做法，教師講得吃力，學(xué)生聽來乏味；二是把語文課上成語法、語音、語匯課，不去發(fā)掘語文教材內(nèi)涵的思想意義去影響感染學(xué)生，甚至故意避開思想的內(nèi)容，認(rèn)為只要把字詞句式講清楚能對付考試就行了，思想教育是政治課的事。

可取的做法是怎樣的呢？語文教學(xué)大綱規(guī)定“思想政治教育必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，滲透在教學(xué)的過程中，起到潛能默化的作用。”“學(xué)科特點(diǎn)”上文已有分析，這里還要認(rèn)真理解的是“滲透”二字。我認(rèn)為這兩個字一方面說明了語文教材的特點(diǎn)——蘊(yùn)含的德育內(nèi)容無處不在，語文教學(xué)中的“德育”與語文教材的語言形式的不可分割，事實(shí)上，現(xiàn)行的中學(xué)語文教材已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。另一方面，“滲透”二字更說明了在語文教學(xué)中實(shí)施“德育”的方法。說白了，“滲透”即是在字詞的揣摩中，篇章的咀嚼中不動聲色、不著痕跡地將社會的脈搏、世界的風(fēng)云滲入學(xué)生的心田，塑造無數(shù)真善美的心靈。這個方法在教學(xué)實(shí)踐中被證明是有效的，因而是可取的。如前面所寫語文教材中有大量的典范文章，本身蘊(yùn)含的精神力量無疑會給學(xué)生一種積極向上的感情和理性的熏陶。比如大量民族英雄、愛國志士、革命先烈的有關(guān)文章，本身抑惡揚(yáng)善的觀點(diǎn)就十分鮮明，從不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識中國古代的文明史、近代中國的衰落史，我國人民不屈不撓的反抗史，進(jìn)而啟迪學(xué)生的愛國熱情，真正懂得為什么“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，確立報國之志。這種引導(dǎo)是在對字、詞句等語言形式的分析中完成的，這就“相輔相成”，就是“滲透”。

除了在課文的講授中“滲透”外，我還把“滲透”貫穿在作文的口頭講評和書面評改之中。“講評”和“評改”我都不僅僅著眼于寫作能力的評估，還著眼于對學(xué)生心理健康與否的了解上，去發(fā)現(xiàn)他們的思想軌道，加以正確的引導(dǎo)。“言為心聲”，中學(xué)生有他們的心理特點(diǎn)，有豐富的內(nèi)心世界，他們的是非好惡觀念也常在“言”中表現(xiàn)出來。對此，教師立足于超前的心理疏導(dǎo)，對學(xué)生世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期的個性心理健康發(fā)展有著不可估量的作用，這遠(yuǎn)比在他們錯了之后記過處分的作用大。比如在學(xué)生口頭作文中，我讓他們各自用三個形容詞概括自己，并加以簡單證明。這在形式上是思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練，可我針對學(xué)生在表述中反映出來的對社會人生理想各個方面的思想傾向，在評價語文能力的同時，明確了“是非”，進(jìn)一步讓他們討論該做一個怎樣的人。在書面評改中，我也同樣重視能力的評價和思想方面的疏導(dǎo)，有的學(xué)生在我寫的評語后邊又寫下了“心里話”，這樣展開筆談，既增進(jìn)了師生間的了解和信任，又可有針對性地深入“滲透”。

當(dāng)然，這方方面面“滲透”的效果一時間仿佛不好量化，要不怎么說是“百年樹人”，教育是“百年大計”呢？從塑造真善美的心靈，培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格人才看，這種“滲透”的作用是不可低估的。

綜上可見，教育目的的規(guī)定，尤其是新形勢下人才的需要，決定了“德育”在語文教學(xué)中不可或缺；語文教材的特點(diǎn)，尤其是語文教學(xué)實(shí)踐更充分證明了“德育”在語文教學(xué)中的可行性，證明了“滲透”法是目前在語文教學(xué)中實(shí)施“德育”的最好方法。

（責(zé)任編輯 易 凡）endprint