提高教師的幸福感水平 培養(yǎng)學(xué)生的幸福感能力

徐麗娜

在整個(gè)高中的教學(xué)過程中，師生需要共同相處三年的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的健康培養(yǎng)和心理素質(zhì)的養(yǎng)成意義重大。為了營造班級的幸福氛圍，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定管理方案，對班級進(jìn)行優(yōu)化管理，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感能力，提高教師的幸福感水平。

一、教師幸福感水平的提高方法

教師幸福感水平的提高對整個(gè)教學(xué)過程教學(xué)質(zhì)量的保證、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有極為重大的意義。教師的幸福感需要從各種方面提高，不過身為一名人民教師，最為重要的方面就是與學(xué)生的教學(xué)相長。

教師教育工作的主題任務(wù)是學(xué)生，也就是說，教師的幸福感很大程度上是從學(xué)生的回報(bào)中來，這種回報(bào)不是物質(zhì)上的回報(bào)，而是精神上的滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的時(shí)候、面對困難堅(jiān)強(qiáng)不后退的時(shí)候、為了既定目標(biāo)刻苦努力的時(shí)候，都會感到自己的付出是有回報(bào)的，而幸福感也會油然而生。除此之外，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的微小細(xì)節(jié)也會讓教師感到幸福，如教師節(jié)當(dāng)天，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“老師辛苦了”；節(jié)假日里，學(xué)生充滿祝福的電話、短信等。這種幸福感會義無反顧地促使教師充滿激情地投入到新的工作中去，學(xué)生的進(jìn)步和牽掛是教師幸福的源泉和動力。

二、在班級管理中營造幸福的氛圍

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，班級的氛圍關(guān)系著師生心情的愉悅程度和滿足情況，班級的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大多數(shù)同學(xué)都在學(xué)習(xí)，那么不學(xué)習(xí)的同學(xué)為了融入集體，也會努力學(xué)習(xí)，這樣，班級的整體學(xué)習(xí)成績就會大大提高。同理而言，營造一個(gè)幸福的班級氛圍，大多數(shù)同學(xué)在班級中感到幸福，那么心情不好的同學(xué)也會忘記自己的小煩惱，感到幸福，他們和他人間的摩擦、在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極情緒、在別處受到的委屈等不開心，都會在集體中被幸福感所代替。

班級幸福氛圍的營造需要在班級管理中堅(jiān)持以人為本的理念，即在班級的管理過程中，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做班級的主人，一切為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，保證學(xué)生綜合能力的全方面提升。具體做法如下：

首先，要在班級建立一種互幫互助的和諧同學(xué)關(guān)系。對此，班主任老師可以針對實(shí)際情況，安排同桌之間、小組之間、寢室之間進(jìn)行座談，大家真誠相處，把藏在心中的話說出來，有嫌隙當(dāng)面解決。這樣，在整個(gè)班級中，人與人之間會形成良好的信任關(guān)系，沒有猜忌和妒恨，學(xué)生也會形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

其次，教師要以贊美教育為主，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處。處在青春期的高中學(xué)生，具有極為叛逆的性格，因此，教師需要用贊美教育來讓學(xué)生感到他對自己的重視。如對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生可以夸他們學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生可以夸他們遵守紀(jì)律，完成作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)可以夸他們字跡工整等。在高中的學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都會很大，因?yàn)橐媾R著人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考，因此教師要注意在平時(shí)對學(xué)生多鼓勵、少批評，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。

最后，教師要充分發(fā)揮自己的職能，在各種方面增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓學(xué)生心往一處走、勁往一處使，真正把班級當(dāng)成自己的家。對此，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織活動，如羽毛球比賽、乒乓球比賽、拔河比賽等。這樣一方面能讓學(xué)生放松精神，另一方面也會讓學(xué)生在活動中加深了解，找到存在感和滿足感，在同學(xué)彼此的贊美中幸福的生活和學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的幸福感能力

幸福感對于學(xué)生來說是影響心情的主要因素，每個(gè)人的情緒中都存在著積極的和消極的情緒，因而教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生釋放消極情緒，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒，久而久之，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就不會由于一點(diǎn)點(diǎn)的小問題而感到不幸福。

高中生面臨著巨大的壓力，因此，高中老師要安排專門的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行心理測試，通過對學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，給學(xué)生一種積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生正確處理壓力和自己承受力之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心理狀態(tài)，增強(qiáng)他們的幸福感。

綜上所述，幸福感直接影響著整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，因而在教學(xué)過程中，教師首先要多從細(xì)節(jié)方面感受到幸福的存在，同時(shí)也要在具體的班級管理中，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到幸福，每一個(gè)教師都是幸福的制造者和傳播者。

（作者單位：浙江溫州市第十五中學(xué)）