走進母語 滋養童年

陸莉

我們秉持著“讓每一個孩子從小被傳統文化所浸潤，讓每一個孩子受益終生”的樸素愿想，和每一個幼小的心靈一起用民族文化的經典充實自己，增長智慧，嘗試著走出一條母語教育的民族化之路。

作為一個中國人，我們都會對祖國的語言文字情有獨鐘。因為漢語是世界上最古老、最簡潔、最豐富、最優美的語言之一。黨的十八屆三中全會《決定》，特別提到了“完善中華優秀傳統文化教育”。中央電視臺在近兩年，相繼推出了《中國漢字聽寫大會》《中國謎語大會》《中國成語大會》，掀起了一股傳統文化熱。我們的中小學校不僅要完善中華優秀傳統文化教育，而且要著力加強這方面的教育。基于此，我們確立了以《中國風·母語美》為總課題的校本課程研發。

一、叫響課程名稱，讓古典與時尚兼具

時代在發展和進步，傳統文化的傳承不能簡單地復古，也不能實行拿來主義，為了讓傳統文化以清新而優雅的姿態呈現在現代的孩子面前，我們首先從課程名稱上賦予其古典與時尚兼具的美感：低段——最真文辭風；中段——最美文韻風；高段——最炫文言風。我們的課程總目標是“靠傳統文化的浸潤激活學生的母語基因；用經典名著的滋養喚醒學生的言語智慧”。

二、精選課程內容，讓經典與精致兼備

在課程內容的選取上，我們以“豐富、經典、精致”為原則，分階段建構學習序列。

低段的最真文辭風從三個方面來開發課程內容。一是“清新文辭風”，從《弟子規》《三字經》《千字文》等蒙學讀物，以及一批民國“老課本”中精選適合一二年級學生誦讀的內容。二是“趣味文辭風”，將常見的成語、俗語、諺語、歇后語用活潑有趣、朗朗上口的兒歌表現出來，讓孩子在誦讀兒歌中積累語言，感受母語的豐富和活潑。三是“鄉土文辭風”，通過家鄉童謠的搜集、整理和吟誦，讓孩子的童心從小被母語的芳香所浸潤。

中段的最美文韻風，則根據學生的認知水平，從《歷代趣味詩詞》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等經典書籍中精選詩謎、顛倒詩（歌）、回文詩、對韻歌各30首，編輯成冊，形成“最美文韻風”謎韻篇、翻韻篇、趣韻篇、對韻篇。

高段的最炫文言風，則依托《論語》《老子》《增廣賢文》等經典名篇中的名句以及朱文君老師編寫的《小學生小古文教材一百課》，精選趣味小古文。

三、完善課程實施，讓形式與內容兼顧

我們的課程實施具備了較強的可操作性并初步經過了實踐驗證。（1）組建團隊，保障課程有序開展。按照低、中、高三個年段將全校語文教師分成三個課程研發團隊。（2）開設課程，保障學生誦讀時間。每日一誦，每天晨誦課安排20分鐘誦讀；每周一課，各班每周安排一節社團課進行母語課程的集體教學。（3）構建多樣的課程實施形式，最大限度地調動學生學習的潛能。主要有“熟讀成誦”，做足涵泳工夫；“悟讀感化”，喚醒主體智慧；“細讀探究”，積淀文化底蘊。

四、開放課程評價，讓成長與收獲兼得

校本課程的開發和實施應以不增加學生的學業負擔為前提，因此，我們的課程評價以活動性和開放性為主，主要包括：（1）開發閱讀手冊。每個年級根據校本教材，自編豐富多樣的閱讀手冊。（2）搭建展示舞臺。每天的大課間音樂，我們播放的是谷建芬的《新學堂歌》，每年的新年音樂會，《唱唐詩》是每個班級的大合唱必唱曲目。（3）開展期末慶典。期末慶典，是以班級為單位組織開展的期末評價性展示活動，孩子們在成語大闖關、歇后語對對碰、小兒對韻等豐富多樣的游戲活動中展示自己一個學期的傳統文化學習成果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”傳統文化博大精深，包含著濃郁的人文精神和富有哲理的思想，是我們中華民族的一大寶藏。雖然我們的課程才剛剛起步，但我們秉持著“讓每一個孩子從小被傳統文化所浸潤，讓每一個孩子受益終生”的樸素愿想，和每一個幼小的心靈一起用民族文化的經典充實自己，增長智慧，嘗試著走出一條母語教育的民族化之路。■

（作者單位：江蘇省海門市通源小學）