語文課精妙過渡語初探

徐李丹++

一堂好的語文課，開篇應有導語，中間有過渡語，結課時要有總結語。離開了這些，我們的課堂將死氣沉沉。其中，最見功力的就是過渡語了。優美的過渡語，可以讓學生的腦力勞動效率提高，事半功倍。筆者在平時的課堂教學中，也嘗試著采用各種形式的過渡語，豐富我們的課堂。

一、趣味式開頭——以趣導之

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W過程中，只要學生對課堂話題產生了興趣，那么他們一節課都會跟著教師轉，教師所要傳達的知識也會一字不漏地傳遞到學生的頭腦中，學習效果自然也會事半功倍。

《盤古開天地》一課教學片斷：

師：還記得《盤古開天地》這個神話的第一句嗎？

生1：“很久很久以前……”

師：是的，這個故事發生在——

生2：很久很久以前。

師：《神筆馬良》的故事發生在很久很久以前嗎？

生3：不是。

師：《西游記》的故事發生在很久很久以前嗎？

生4：不是。

師：《西游記》的故事最多算發生在很久以前，而《盤古開天地》的故事發生在——

生5：很久很久以前。

師：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒有形成，久到人都還沒有出現。

……

在教學課文第一句話時，為了讓學生對“很久很久以前”這個詞有充分的理解，教師借用了以前課文中出現過的表示時間的詞語。這樣經過對比，學生就能很快地掌握“很久很久以前”的意思。在師生一問一答的對話中，學生對課文的興趣就上來了，他們很想知道，接下來會有一個怎么樣的故事，期待著故事的進一步發展。在產生興趣的同時，學生又掌握了課文的知識。

二、知識式經過——以知連之

在每一個教學環節中，總會存在一些讓學生似懂非懂，似熟不熟的知識。但是，這些非常枯燥的知識，又是非教不可的，有時甚至是教學的重難點。在教學時，教師就要及時補充，用過渡語自然地介紹。有時，我們在教學時，又過于強調知識，而忽略了學習方法的介紹，這時也可以運用過渡語輕描淡寫地介紹一下，以引起學生的重視。

如在教學《漁歌子》時，教完詞的意思后，我讓學生再復述一下，加深記憶。我讓學生說說：江南的春天又有怎樣的美麗呢？學生各抒己見：“花紅柳綠的江南，青翠欲滴的江南，郁郁蔥蔥的江南……”

師：喜歡這美麗的景色的何止是張志和一個人呀！江南的風景歷來是詩人、詞人和畫家筆下的最愛。李白也寫過這樣的詩——“桃花流水窅然去，別有天地非人間”。

師：白居易也寫有《憶江南》。

生1：（馬上接背）“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”

生2：我還知道韓愈的《早春》。（生背詩）

……

在教學過程中，用一首學生并不是很熟悉的古詩，勾起學生的表現欲望，這時候他們如果不誦一誦，他們的情緒就會很壓抑。當我出示一首學生學過的詩時，他們就像得到了信號，欲望得到了釋放，同時也得到了積累。

三、情感式結尾——以情感之

一篇課文不會孤單地存在，它有作者、時代背景、寫作背景、寫作意義……我們在教學一篇課文時，不能孤零零地教，而要結合背景來教學。而背景的介入，如果是在教師的過渡語中出現，學生就能更好地體會文章中的情感，對作品的了解就會更加深刻。

如在教學《狼牙山五壯士》時，讓學生體會五壯士的精神這一環節時，我是這樣做的。

師：五位壯士，又一次面臨選擇。是茍且投降活命，還是有尊嚴、有氣節地死去？他們“寧為玉碎，不為瓦全”。自古以來，中華民族的無數英雄兒女，在民族尊嚴與氣節上，同樣表達了這樣的心聲。讀一讀下面的詩句。

不降其志，不辱其身。——《論語》

捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植

粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！谥t

師：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發生在1941年秋天，文章寫于1941年11月。狼牙山五壯士都犧牲了嗎？你還想知道哪些內容呢？

通過名人名言和教師的語言引導，學生對五壯士的精神就領會得更加清晰了，同時對名人名言也獲得了透徹理解，學生的情感也得到了升華。

在教學環節中，一個趣味式的開頭——以趣導之，可以吸引學生的注意力；一個知識式的經過——以知連之，可以使枯燥乏味的知識瞬間變得有趣；一個情感式的結尾——以情感之，可以讓學生感同身受，融情入文。雨果說：“語言就是力量?！弊屛覀冊诮虒W中用心錘煉自己的教學語言，精心設計每一句過渡語，讓優美的語言服務課堂、點綴課堂吧！

（責編劉宇帆）