《懷念母親》第一課時教學設計

陳蓓

設計理念

《懷念母親》是人教版課標本六年級上冊的一篇課文。高年級閱讀課的第一課時，習慣上總是以解決讀通課文、讀準字音、了解文章主要內容、梳理脈絡等問題為主。新課程標準提出硬性的寫字要求后，教師才留下一些時間讓學生練習寫字。但是，總體而言，高年級第一課時的教學效率是低下的。本課設計力求打破常規，把第一課時上得更實在、豐滿，更有情有意，并將寫字指導和寫字習慣的培養融入教學過程中，真正做到人文性和工具性的有機結合。鑒于第一課時的特點，本設計重點引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。首先，激情導入，激發閱讀之趣。課前收集學生和母親合影的照片，制作成“母親伴我成長”的PPT，播放以激情。其次，攜詞入文，體會真摯之情。先抓“真摯”，整體感知“懷念母親”，相機理解“真摯”的意思，并指導寫好“摯”字；再品“寢不安席”， 指導寫好“寢”字，體會表達，感受思母之情；再借“頻來入夢”感悟日記，體會思念之切，相機指導寫好“頻”字。最后，巧妙留韻，喚醒學生的閱讀期待。這樣，為進入第二課時的學習做好充分的準備。

課文語言富有跳躍性，體現了散文的特點。作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，以讀促講，以讀促思是上策。

教學目標

1.認識本文7個生字，能聯系上下文和自己的積累，理解“真摯”“寢不安席”“頻來入夢”“凄涼”等詞語的意思，體會其表達效果。重點指導寫好“摯”“寢”兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，品味語言，感受樸實的語言中所含的強烈的思母、思國之情。

3.初步感悟和借鑒日記中借景抒情的表達方法。

教學重難點

感受樸實的語言中所含的強烈的思母、思國之情。

教學過程

第一板塊：激情導入，激發閱讀之趣

1.播放“母親伴我成長”的PPT。

2.如果用一個詞或一句話來贊美你的母親，你會怎么說？

3.揭示課題。

天下的媽媽都是一樣的，她們都非常愛自己的孩子。國學大師季羨林在高二時就失去了母親，他的傷痛數十年如一日，人到中年寫下了這篇《懷念母親》。

4.了解季羨林。

先學生間互相交流，教師再課件出示。

第二板塊：攜詞入文，體會真摯之情

1.同學們都預習了課文。課文所寫的懷念母親和我們一般意義上的懷念母親有什么不同嗎？瀏覽全文，找出文中的一個自然段來回答。

2.出示詞語。

真摯寢不安席頻來入夢

朦朧凄涼 可見一斑

3.攜詞入文，初步感知，相機指導寫好“摯”“寢”兩個字。

（1）抓“真摯”，整體感知“懷念母親”。

①解決讀音。

② 作握手動作理解字義，推測 “真誠懇切”的詞義。

③ 將“真摯”帶入文章讀（出示片段），再次體會意思。

④ 寫“摯”字，并反饋。

（2）品“寢不安席”，體會表達，感受思母之情。

①教師指導寫“寢”。

②讀一讀，結合上下文想一想：在這里它有什么特別的意思。

③在這一段中，像“寢不安席”這樣的結構并表達同樣意思的還有哪個詞？

④第二自然段，短短的153個字中，還有哪些詞語像“食不下咽”“寢不安席”一樣，使我們感受到作者對母親那深沉的愛？

出示第二自然段并交流。

相機補充資料，引導學生朗讀體會。

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況；一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

⑤請注意第二段中和數字有關的幾個詞，再去讀一讀，你一定會有更深的體會。

⑥引導體會并板書“抱終天之恨”。

4．借“頻來入夢”感悟日記。

（1）出示第三小節，教師引讀。

（2）關于“頻來入夢”，作者用了兩個“不知道為什么”。你知道嗎？

（3）讀讀下文的四篇日記，你一定會有所感悟。把你感觸最深的與我們分享。

日記一：11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心理有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

學生匯報，教師相機指導理解“凄涼”以及相關句子的含義。

再讀，體會觸景生情的寫法。

出示11月18日、11月20日、11月28日的日記。

補充出示：

有一次，我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

這幾篇中還有哪篇也運用了觸景生情的寫法？

比較四組日記，談談感受。

嘗試補白。

11月20日的日記,寫作者又想家，想故國，想朋友了，有時想得簡直不能忍耐。這一天，又是什么觸發了作者的思念之情呢？日記里沒有寫。也許是守著窗兒，望地上滿地的落葉；也許是躺在床上，聆聽小鳥的啼叫；也許是看到日記本中夾著一張泛黃的老友送的書簽……還有很多的也許，請你大膽想象，把最能勾起作者回憶的場景寫一寫。

第三板塊：巧妙留韻，喚醒閱讀期待

同學們，這節課我們初步感受了季羨林對生身母親和祖國母親的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。下節課，我們將進一步去品味他的幾篇日記，并追尋他的散文《追夢》，感受他對母親的深情懷念。

布置課外作業：

1.在田字格中將每個生字寫兩遍，寫工整、美觀。

2.閱讀《賦得永久的悔》，做三處以上的批注。

板書設計

懷念母親

生身母親終天之恨

祖國母親無盡懷念

（責編韋雄）

設計理念

《懷念母親》是人教版課標本六年級上冊的一篇課文。高年級閱讀課的第一課時，習慣上總是以解決讀通課文、讀準字音、了解文章主要內容、梳理脈絡等問題為主。新課程標準提出硬性的寫字要求后，教師才留下一些時間讓學生練習寫字。但是，總體而言，高年級第一課時的教學效率是低下的。本課設計力求打破常規，把第一課時上得更實在、豐滿，更有情有意，并將寫字指導和寫字習慣的培養融入教學過程中，真正做到人文性和工具性的有機結合。鑒于第一課時的特點，本設計重點引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。首先，激情導入，激發閱讀之趣。課前收集學生和母親合影的照片，制作成“母親伴我成長”的PPT，播放以激情。其次，攜詞入文，體會真摯之情。先抓“真摯”，整體感知“懷念母親”，相機理解“真摯”的意思，并指導寫好“摯”字；再品“寢不安席”， 指導寫好“寢”字，體會表達，感受思母之情；再借“頻來入夢”感悟日記，體會思念之切，相機指導寫好“頻”字。最后，巧妙留韻，喚醒學生的閱讀期待。這樣，為進入第二課時的學習做好充分的準備。

課文語言富有跳躍性，體現了散文的特點。作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，以讀促講，以讀促思是上策。

教學目標

1.認識本文7個生字，能聯系上下文和自己的積累，理解“真摯”“寢不安席”“頻來入夢”“凄涼”等詞語的意思，體會其表達效果。重點指導寫好“摯”“寢”兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，品味語言，感受樸實的語言中所含的強烈的思母、思國之情。

3.初步感悟和借鑒日記中借景抒情的表達方法。

教學重難點

感受樸實的語言中所含的強烈的思母、思國之情。

教學過程

第一板塊：激情導入，激發閱讀之趣

1.播放“母親伴我成長”的PPT。

2.如果用一個詞或一句話來贊美你的母親，你會怎么說？

3.揭示課題。

天下的媽媽都是一樣的，她們都非常愛自己的孩子。國學大師季羨林在高二時就失去了母親，他的傷痛數十年如一日，人到中年寫下了這篇《懷念母親》。

4.了解季羨林。

先學生間互相交流，教師再課件出示。

第二板塊：攜詞入文，體會真摯之情

1.同學們都預習了課文。課文所寫的懷念母親和我們一般意義上的懷念母親有什么不同嗎？瀏覽全文，找出文中的一個自然段來回答。

2.出示詞語。

真摯寢不安席頻來入夢

朦朧凄涼 可見一斑

3.攜詞入文，初步感知，相機指導寫好“摯”“寢”兩個字。

（1）抓“真摯”，整體感知“懷念母親”。

①解決讀音。

② 作握手動作理解字義，推測 “真誠懇切”的詞義。

③ 將“真摯”帶入文章讀（出示片段），再次體會意思。

④ 寫“摯”字，并反饋。

（2）品“寢不安席”，體會表達，感受思母之情。

①教師指導寫“寢”。

②讀一讀，結合上下文想一想：在這里它有什么特別的意思。

③在這一段中，像“寢不安席”這樣的結構并表達同樣意思的還有哪個詞？

④第二自然段，短短的153個字中，還有哪些詞語像“食不下咽”“寢不安席”一樣，使我們感受到作者對母親那深沉的愛？

出示第二自然段并交流。

相機補充資料，引導學生朗讀體會。

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況；一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

⑤請注意第二段中和數字有關的幾個詞，再去讀一讀，你一定會有更深的體會。

⑥引導體會并板書“抱終天之恨”。

4．借“頻來入夢”感悟日記。

（1）出示第三小節，教師引讀。

（2）關于“頻來入夢”，作者用了兩個“不知道為什么”。你知道嗎？

（3）讀讀下文的四篇日記，你一定會有所感悟。把你感觸最深的與我們分享。

日記一：11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心理有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

學生匯報，教師相機指導理解“凄涼”以及相關句子的含義。

再讀，體會觸景生情的寫法。

出示11月18日、11月20日、11月28日的日記。

補充出示：

有一次，我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

這幾篇中還有哪篇也運用了觸景生情的寫法？

比較四組日記，談談感受。

嘗試補白。

11月20日的日記,寫作者又想家，想故國，想朋友了，有時想得簡直不能忍耐。這一天，又是什么觸發了作者的思念之情呢？日記里沒有寫。也許是守著窗兒，望地上滿地的落葉；也許是躺在床上，聆聽小鳥的啼叫；也許是看到日記本中夾著一張泛黃的老友送的書簽……還有很多的也許，請你大膽想象，把最能勾起作者回憶的場景寫一寫。

第三板塊：巧妙留韻，喚醒閱讀期待

同學們，這節課我們初步感受了季羨林對生身母親和祖國母親的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。下節課，我們將進一步去品味他的幾篇日記，并追尋他的散文《追夢》，感受他對母親的深情懷念。

布置課外作業：

1.在田字格中將每個生字寫兩遍，寫工整、美觀。

2.閱讀《賦得永久的悔》，做三處以上的批注。

板書設計

懷念母親

生身母親終天之恨

祖國母親無盡懷念

（責編韋雄）

設計理念

《懷念母親》是人教版課標本六年級上冊的一篇課文。高年級閱讀課的第一課時，習慣上總是以解決讀通課文、讀準字音、了解文章主要內容、梳理脈絡等問題為主。新課程標準提出硬性的寫字要求后，教師才留下一些時間讓學生練習寫字。但是，總體而言，高年級第一課時的教學效率是低下的。本課設計力求打破常規，把第一課時上得更實在、豐滿，更有情有意，并將寫字指導和寫字習慣的培養融入教學過程中，真正做到人文性和工具性的有機結合。鑒于第一課時的特點，本設計重點引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。首先，激情導入，激發閱讀之趣。課前收集學生和母親合影的照片，制作成“母親伴我成長”的PPT，播放以激情。其次，攜詞入文，體會真摯之情。先抓“真摯”，整體感知“懷念母親”，相機理解“真摯”的意思，并指導寫好“摯”字；再品“寢不安席”， 指導寫好“寢”字，體會表達，感受思母之情；再借“頻來入夢”感悟日記，體會思念之切，相機指導寫好“頻”字。最后，巧妙留韻，喚醒學生的閱讀期待。這樣，為進入第二課時的學習做好充分的準備。

課文語言富有跳躍性，體現了散文的特點。作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，以讀促講，以讀促思是上策。

教學目標

1.認識本文7個生字，能聯系上下文和自己的積累，理解“真摯”“寢不安席”“頻來入夢”“凄涼”等詞語的意思，體會其表達效果。重點指導寫好“摯”“寢”兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，品味語言，感受樸實的語言中所含的強烈的思母、思國之情。

3.初步感悟和借鑒日記中借景抒情的表達方法。

教學重難點

感受樸實的語言中所含的強烈的思母、思國之情。

教學過程

第一板塊：激情導入，激發閱讀之趣

1.播放“母親伴我成長”的PPT。

2.如果用一個詞或一句話來贊美你的母親，你會怎么說？

3.揭示課題。

天下的媽媽都是一樣的，她們都非常愛自己的孩子。國學大師季羨林在高二時就失去了母親，他的傷痛數十年如一日，人到中年寫下了這篇《懷念母親》。

4.了解季羨林。

先學生間互相交流，教師再課件出示。

第二板塊：攜詞入文，體會真摯之情

1.同學們都預習了課文。課文所寫的懷念母親和我們一般意義上的懷念母親有什么不同嗎？瀏覽全文，找出文中的一個自然段來回答。

2.出示詞語。

真摯寢不安席頻來入夢

朦朧凄涼 可見一斑

3.攜詞入文，初步感知，相機指導寫好“摯”“寢”兩個字。

（1）抓“真摯”，整體感知“懷念母親”。

①解決讀音。

② 作握手動作理解字義，推測 “真誠懇切”的詞義。

③ 將“真摯”帶入文章讀（出示片段），再次體會意思。

④ 寫“摯”字，并反饋。

（2）品“寢不安席”，體會表達，感受思母之情。

①教師指導寫“寢”。

②讀一讀，結合上下文想一想：在這里它有什么特別的意思。

③在這一段中，像“寢不安席”這樣的結構并表達同樣意思的還有哪個詞？

④第二自然段，短短的153個字中，還有哪些詞語像“食不下咽”“寢不安席”一樣，使我們感受到作者對母親那深沉的愛？

出示第二自然段并交流。

相機補充資料，引導學生朗讀體會。

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況；一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

⑤請注意第二段中和數字有關的幾個詞，再去讀一讀，你一定會有更深的體會。

⑥引導體會并板書“抱終天之恨”。

4．借“頻來入夢”感悟日記。

（1）出示第三小節，教師引讀。

（2）關于“頻來入夢”，作者用了兩個“不知道為什么”。你知道嗎？

（3）讀讀下文的四篇日記，你一定會有所感悟。把你感觸最深的與我們分享。

日記一：11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心理有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

學生匯報，教師相機指導理解“凄涼”以及相關句子的含義。

再讀，體會觸景生情的寫法。

出示11月18日、11月20日、11月28日的日記。

補充出示：

有一次，我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

這幾篇中還有哪篇也運用了觸景生情的寫法？

比較四組日記，談談感受。

嘗試補白。

11月20日的日記,寫作者又想家，想故國，想朋友了，有時想得簡直不能忍耐。這一天，又是什么觸發了作者的思念之情呢？日記里沒有寫。也許是守著窗兒，望地上滿地的落葉；也許是躺在床上，聆聽小鳥的啼叫；也許是看到日記本中夾著一張泛黃的老友送的書簽……還有很多的也許，請你大膽想象，把最能勾起作者回憶的場景寫一寫。

第三板塊：巧妙留韻，喚醒閱讀期待

同學們，這節課我們初步感受了季羨林對生身母親和祖國母親的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。下節課，我們將進一步去品味他的幾篇日記，并追尋他的散文《追夢》，感受他對母親的深情懷念。

布置課外作業：

1.在田字格中將每個生字寫兩遍，寫工整、美觀。

2.閱讀《賦得永久的悔》，做三處以上的批注。

板書設計

懷念母親

生身母親終天之恨

祖國母親無盡懷念

（責編韋雄）