技校生現(xiàn)狀及管理對策

韋巍

摘?要：隨著技工學(xué)校升學(xué)政策的調(diào)整，招生規(guī)模的擴大，學(xué)生層次的巨大變化，專業(yè)理論課的教學(xué)面臨極大的壓力。為了提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文主要分析技校生的現(xiàn)狀，總結(jié)出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施。

關(guān)鍵詞：技校生?學(xué)生現(xiàn)狀?措施

筆者在技工學(xué)校從教12年來，在與很多老師的交流中，感覺技校學(xué)生越來越難教。筆者一直思考一個問題，為什么老師講課都很認真，而且無論從課程設(shè)置、教材的選用上，還是從教學(xué)方法、教學(xué)手段上可謂絞盡腦汁，但是教學(xué)效果還是不盡如人意。其中有生源素質(zhì)的問題，這是不爭的事實，但是有部分學(xué)生也是聰明伶俐、能說會道的，卻依然學(xué)習(xí)不好，這不得不讓我們深思。

一、技校生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.紀(jì)律觀念差

相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆，自控能力較差，明知不能違反學(xué)校的規(guī)章制度，但還是常有違規(guī)行為，且屢教不改。

2.文化基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)技校學(xué)生沒能考進高中，退而求其次選擇來技工學(xué)校讀書，文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費力。相當(dāng)一部分屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和肯定，中考失敗的挫折感讓他們對學(xué)習(xí)沒有信心，內(nèi)心自卑。

3.缺乏學(xué)習(xí)的積極性

多數(shù)技校學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差，在技校學(xué)習(xí)過程中對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生消極情緒，更會影響其學(xué)習(xí)積極性。另外技校學(xué)生普遍意志力較差，缺乏克服困難的決心和毅力，遇到困難容易退縮或放棄。

4.缺乏自信心

技校學(xué)生認為自己做很多事情都不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下他們越來越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)。

二、提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

1.灌輸專業(yè)意識，明確學(xué)習(xí)目的

大多數(shù)技校學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，許多人感到升學(xué)無望，迫于家庭壓力到技校熬到一定的年齡混一張文憑，這種心態(tài)必然導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏信心，上課無精打采。專業(yè)課教師首先要經(jīng)常性地對學(xué)生進行專業(yè)意識的灌輸，讓學(xué)生懂得，文化基礎(chǔ)差點沒關(guān)系，只要通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的努力學(xué)習(xí)，就一定可以獲得一技之長。

2.融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性

師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。我們在做工作時，更需要師生之間心靈的溝通。融洽的師生關(guān)系會變成智慧的橋梁。師生關(guān)系平等，學(xué)生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，激活更多智慧的火花。

3.發(fā)揮學(xué)生特長，給予表現(xiàn)機會

再差的學(xué)生也有閃光點，要鼓勵學(xué)生多參加課外活動，在肯定學(xué)生的同時給予他們發(fā)揮特長的表現(xiàn)機會，這必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、克服困難的動力。當(dāng)學(xué)生獲得成功的滿足感后，漸漸會把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃涌鞓返膶W(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素。學(xué)生具有主觀能動性，教師在教學(xué)中必須著眼于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。針對學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，提出要解決的重、難點，講授方法和思路。安排學(xué)生分組討論，組員代表發(fā)言，交流小組的討論結(jié)果。教師做小結(jié)時評比最優(yōu)小組。這樣既營造了輕松和諧的課堂氛圍，又能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.實行挫折教育，培養(yǎng)競爭意識

現(xiàn)在的學(xué)生多在父母的寵溺和縱容下長大，遇到困難與挫折容易放棄，表現(xiàn)為自暴自棄，破罐子破摔，心理比較脆弱。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以增強他們碰到挫折的承受力。老師在教學(xué)中穿插類似競賽的活動，營造一種良性的競爭，形式多種多樣，可以是自我競爭、個人的競爭或是團隊的競爭。無論結(jié)果是失敗還是勝利，教師都給予學(xué)生精神上的獎勵和支持。

教會學(xué)生技能不是唯一目標(biāo)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)給學(xué)生動腦、動口、動手的機會，幫助學(xué)生樹立成功的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能學(xué)到知識和技能。教師要盡自己最大的努力教好學(xué)生，讓他們成為適應(yīng)社會發(fā)展的高技能人才。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.

（作者單位：廣西輕工高級技工學(xué)校）