加強一體化師資隊伍建設的做法

王梅

摘?要：技工院校承擔著培養技能型、創新型高素質人才的重任，社會經濟的快速發展和企業的轉型升級對培養復合型人才的要求越來越高，因此加強一體化師資隊伍建設成為職教工作者必須認真對待的課題。

關鍵詞：一體化教學?師資隊伍建設?做法

技工教育教學需要培養學生的操作、競爭、創新能力。筆者從事技工教育20多年，一直分管教育教學、師資隊伍建設工作。本文結合所在院校談加強一體化教學師資隊伍建設的做法與思考。

一、加強一體化師資隊伍建設的重要性、必要性

1.加強一體化教學師資隊伍建設是形勢發展的需要

近幾年來，社會經濟發展對技能人才的需求越來越迫切。技工院校服務經濟發展、培養更多更好的技能型人才義不容辭。在市場經濟競爭激烈的今天，職業學校雨后春筍般拔地而起，要想站穩腳跟保持可持續發展，必須提高辦學質量，加強師資隊伍的建設，提升實訓裝備水平，培養出貨真價實的高素質人才。

2.加強一體化師資隊伍建設是學校發展的基石

“工欲善其事，必先利其器”。建設一體化教師隊伍，大幅度提高技工學校教師隊伍的整體水平，是適應技工學校內涵建設、提高辦學質量的迫切需要。以筆者所在的高密市技工學校為例，這所占地百畝，在校生3650人、教職工142人的國家級重點技工學校，多年來師資隊伍的含金量一直不高。前些年，“雙師型”教師僅占教師總數的不足30%。近幾年通過多渠道培養、企業聘任、院校引進、自學成才，有76名教師被聘為講師、高級講師，有88人取得技師、高級技師職業資格，其中有14人獲山東省、濰坊市、高密市首席技師資格，有19人獲濰坊市、高密市有突出貢獻的技師資格，有73人獲山東省、濰坊市、高密市技術能手稱號。雖說“雙師型”教師發展到教師總數的63%左右，但仍跟不上形勢發展和學校跨越發展的需求。師資隊伍的含金量不高、數量不足，是制約學校發展的瓶頸。

二、加強一體化教學師資隊伍建設的措施

學校教師一部分是從普通教育的教師轉崗而來，一部分是優秀畢業生留校任指導教師，一部分是走出大學就進入技工校門的新生代教師，含金量普遍不高。學校把服務經濟發展，強化師資素質，培養高素質技能人才，作為工作的重中之重，多措并舉，加強一體化師資隊伍建設。

1.拓展校本培訓潛力，培育一體化教師

學校緊貼教師認識水平、現實思想和崗位職責，開展校本培訓。通過基礎理論課、專業理論課教師與實踐課指導教師取長補短，進行傳、幫、帶，做到學以致用、用以促學、學用相長；通過實訓科研中心，利用專業俱樂部夯實校內實訓基地，增強技術培訓、崗位比武的實效性；通過實踐操作，打造過硬技能，選準配強培訓對象，增強培訓管理力度，發揮有經驗教師的示范作用，信任和器重中青年教師的成長；通過開展“比、學、趕、幫”和“三創建三促進”活動，把一體化教學融入學校中心活動之中，開拓創新、尋求挖掘校本培訓的潛力，為一體化教學培養師資。

2.通過技能競賽錘煉一體化教師團隊

職業技能競賽是教師成長的助推器，又是培養一體化師資隊伍的重要平臺和主陣地。學校利用每年舉辦的各級各類職業技能競賽，組織安排中青年教師踴躍報名參賽，做到以賽帶練，以賽促教，在大賽中錘煉一體化師資隊伍。同時，通過職業技能競賽與崗位練兵、下企業實踐有機結合，真正使技工教育實現學校教學與企業生產對接，學校學生與企業工人無縫對接。

3.開展校企合作，為一體化師資建設提供原動力

讓教師到企業親身實踐是助推一體化教學的源泉和動力。學校把每年三月作為“聯系企業活動月”，定期按規劃安排教師下企業調研走訪，通過到企業實踐了解本專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，并及時反饋到教學過程中，從源頭上提高技工教育行業化、專業化水平，使學校教學具有科學性、前瞻性。

4.開辟充電渠道，通過及時“補血”助推發展

發揮高職師范院校師資和資源優勢，開辟一體化師資隊伍建設綠色通道，是助力一體化教學的有效途徑。近幾年來，學校利用暑假或統一安排時間，有計劃地組織一線教師到北京、天津、濟南等高職院校和專業培訓機構進行學習進修，把高校最先進、最前沿的理念和成果引進學校。同時充分利用20多家校外實習基地，安排一體化教學的教師帶班到企業實習基地邊學邊教、學教結合，提高一體化的實用性，讓實習基地為一體化教學提供穩定、有效的場所。

總之，一體化教學需要建設一支強有力的師資隊伍。只有實施以上舉措，才能培養出既具備現代教育理論，又具有理論水平和動手示范能力的師資團隊。

（作者單位：山東省高密市技工學校）