提升焊接師資素質(zhì)? 推進(jìn)示范學(xué)校建設(shè)

郭永蓮

摘?要：為更好地滿足廈門乃至海峽西岸經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對人才的需求，學(xué)校在示范校建設(shè)中確定焊接技術(shù)及機器人應(yīng)用為重點建設(shè)專業(yè)，以基礎(chǔ)焊接工藝為主，突出新工藝與新技術(shù)的融合。教師是學(xué)校的主體，加強師資隊伍建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。本文筆者依據(jù)參加“中等職業(yè)學(xué)校示范校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗，談?wù)剬@方面的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)與機器人應(yīng)用?師資隊伍?示范校

為進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校國家改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)，加快學(xué)校示范學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程，2014年1月19日至1月23日，由筆者學(xué)校副校長帶領(lǐng)優(yōu)秀教師團隊，前往上海同濟大學(xué)參加“中等職業(yè)學(xué)校示范校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)考察組織嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，使筆者受益匪淺、體會良多，尤其在師資隊伍建設(shè)上，感觸很深，以下從三方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、學(xué)校焊接技術(shù)及機器人應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

在這次的培訓(xùn)中，我們提出明確目標(biāo)，力爭在兩年內(nèi)，把學(xué)校“焊接技術(shù)及機器人應(yīng)用”專業(yè)建設(shè)成為集焊接培訓(xùn)、生產(chǎn)實踐、產(chǎn)學(xué)研平臺、焊接工藝實驗、技能鑒定和焊接技術(shù)服務(wù)于一體的、獨具特色的國家級示范校重點專業(yè)。《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師是學(xué)校的主體，加強師資隊伍建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。因此加強師資隊伍建設(shè)，就要建立一支由專兼職人員組成、具備理論教學(xué)能力和技能水平的焊接師資隊伍，打造教學(xué)理念先進(jìn)、實踐技能高超、“雙師型”結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

二、學(xué)校焊接技術(shù)及機器人應(yīng)用專業(yè)師資的現(xiàn)狀

目前，筆者所在學(xué)校是福建省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用骨干教師省級培訓(xùn)點，是廈門市勞動部門指定的焊工培訓(xùn)及崗位技能等級考證點，又是中國船級社（CCS）焊接培訓(xùn)基地。學(xué)校焊接專業(yè)現(xiàn)有專職教師6名，有從企業(yè)特聘的資深焊接工程師、焊接技師，還有剛剛走上工作崗位的畢業(yè)生。焊接專業(yè)建設(shè)的發(fā)展問題主要體現(xiàn)在實訓(xùn)成本高、師資人員不足、課程教材老化、學(xué)生的綜合技術(shù)技能有待加強等方面。學(xué)校教師隊伍以基礎(chǔ)焊接工藝為主，焊接機器人應(yīng)用專業(yè)課骨干教師和學(xué)科帶頭人偏少，專業(yè)教學(xué)水平和實踐動手能力偏弱。因此為了提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，我們必須加快學(xué)校焊接教師隊伍建設(shè)，推動焊接與機器人應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展面向焊接新設(shè)備、新工藝的專業(yè)課程開發(fā)和技能實訓(xùn)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以更好地開展服務(wù)于企業(yè)的焊接機器人操作技能和焊接新技能的培訓(xùn)。

三、學(xué)校焊接技術(shù)及機器人應(yīng)用專業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考

1.師資隊伍建設(shè)的思路

（1）立足“雙師”，打造“三師”教師隊伍。加強專業(yè)教師定期參加生產(chǎn)實踐的制度化建設(shè)，完善青年教師深入企業(yè)實踐的技能考核制度和技術(shù)等級晉升機制。實行企業(yè)聘任教師崗前培訓(xùn)機制，提升他們的教學(xué)素養(yǎng)。建設(shè)一支講得出口教師、做得上手技師、專業(yè)技術(shù)行家里手工程師的“三師型”教師隊伍，探索建立“三師型”教師資格認(rèn)證體系。

（2）加強學(xué)歷進(jìn)修和技術(shù)等級提升。要力爭兩年內(nèi)使焊接專業(yè)雙師型教師達(dá)到90%以上，實現(xiàn)專業(yè)帶頭人1名，骨干教師1～2名，專職教師碩士以上學(xué)歷達(dá)到12%以上，專兼職教師總數(shù)達(dá)到15人。對專業(yè)帶頭人和青年骨干教師加以重點培養(yǎng)，委派教師到重點院校學(xué)習(xí)現(xiàn)代焊接技術(shù)，推進(jìn)教師繼續(xù)教育和專業(yè)教師的技術(shù)技能提升。

（3）建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊伍。學(xué)校實訓(xùn)教師中有生產(chǎn)一線的技術(shù)能手和專業(yè)經(jīng)驗豐富的退休工程師，也有剛剛走上工作崗位的碩士畢業(yè)生。學(xué)校秉承“專兼結(jié)合”的方針，重視引進(jìn)具有企業(yè)及生產(chǎn)經(jīng)驗的技能型人才。對于特色課程，可以從企業(yè)聘請焊接技術(shù)能力強的技師或工程師擔(dān)任兼職專業(yè)教師。重視兼職教師從生產(chǎn)走向講臺的綜合素質(zhì)提升和角色轉(zhuǎn)換，幫助他們成為熟知教學(xué)教法、學(xué)生心理并善于言傳身教的德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)教育三師型人才。

（4）專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。聘任、培養(yǎng)1～2名熟悉行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)，把握焊接技術(shù)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人，通過企業(yè)實踐、焊接技術(shù)學(xué)術(shù)活動和技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵和支持專業(yè)帶頭人申報教學(xué)科研、技術(shù)開發(fā)項目，不斷提高科研能力和教學(xué)水平，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。選拔3名中青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對象，建立專業(yè)帶頭人與骨干教師的幫扶機制，采取外出觀摩、培訓(xùn)、參加教師技能競賽等方式，使他們在參與核心課程體系建設(shè)和專業(yè)實踐中得到鍛煉和提高。

2.教師素質(zhì)的提升途徑

（1）教學(xué)理念的改革。上海教育科學(xué)研究院的楊黎明教授為我們介紹了教學(xué)改革的六個方面，其中教學(xué)理念的改革至關(guān)重要，為此對專業(yè)教師提出了更高的要求。專業(yè)教師不僅僅是“雙師型”教師，還應(yīng)是全科教師（一個老師會上全部專業(yè)課），實施理實一體化的項目教學(xué)，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行第三方評價。上海商學(xué)院的馮偉國教授提出“不進(jìn)則退，慢進(jìn)也退”的思想，所以教學(xué)改革首先是教學(xué)理念的改革。從行業(yè)企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人和兼職教師，通過教師職業(yè)規(guī)范、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，提高兼職教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。同時，兼職教師積極參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，融入專業(yè)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和工作過程系統(tǒng)化課程體系的開發(fā)中，逐步成為一支穩(wěn)定的、層次多樣的、高水平的兼職教師隊伍。同時，拓展教學(xué)思路，擴大專業(yè)的輻射力，發(fā)揮“中國船級社焊接認(rèn)證資格單位”的優(yōu)勢，開展面向海西建設(shè)的企業(yè)員工培訓(xùn)，突出焊接新設(shè)備、新材料、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)，大力提升焊接專業(yè)的辦學(xué)水平。

（2）教師的三個要素：師德、學(xué)識、教法。在培訓(xùn)期間，我們參觀了上海大眾工業(yè)學(xué)校，學(xué)校高校長用自己的親身經(jīng)歷啟發(fā)我們，學(xué)生的德育管理更重要的是善心教育、信心教育，從日常生活的點滴做起，“多看一眼，多說一句，德育就多一份精彩，達(dá)到四兩撥千斤的效果”。因此按照德才兼?zhèn)洹煹聻橄鹊囊螅瑢W(xué)校定期在教師隊伍中積極開展師德教育，組織教育法和教師法學(xué)習(xí)，規(guī)范教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

（3）教學(xué)能力的提升。凌靜老師的“ZWZH”教學(xué)設(shè)計專題，從學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)評價六個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，指導(dǎo)老師如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。蔡躍博士就信息化教學(xué)展示了大量實用的軟件，對提高教師教學(xué)技能具有極好的指導(dǎo)作用。通過蔡博士的專題講座，有以下五點收獲：查找教學(xué)資源、獲取教學(xué)資源的能力大幅提升；信息化素養(yǎng)得到提升，提高了信息化技術(shù)在課程開發(fā)與教學(xué)中的主動應(yīng)用能力；改變教學(xué)媒體制作的軟件觀，新學(xué)會幾種軟件；學(xué)會開發(fā)四類現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用；了解信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的幾個趨勢。

信息化教學(xué)能力的提升是教師素質(zhì)提升的重要組成部分。通過產(chǎn)學(xué)研合作共建，針對焊接實訓(xùn)演示觀摩人數(shù)受限和實訓(xùn)成本高等問題，開發(fā)與焊接同步傳輸?shù)囊曨l信息系統(tǒng)。利用“模擬焊接教學(xué)系統(tǒng)”軟件，實現(xiàn)焊接教學(xué)的課堂化，實現(xiàn)節(jié)能降耗、綠色環(huán)保的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與軟件企業(yè)合作開發(fā)三維實景漫游互動焊接實訓(xùn)教學(xué)平臺，使課堂教學(xué)情境化。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)策略，通過校企合作、校校合作，研究開發(fā)出符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源庫，從根本上提高中職學(xué)校數(shù)字化、信息化教學(xué)水平，實現(xiàn)中職焊接專業(yè)教育的現(xiàn)代化，探索利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的校企之間、校際之間優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源共建共享，推進(jìn)焊接專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，讓學(xué)生從“聽得懂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱吹脮保黾诱n堂的現(xiàn)場化教學(xué)氣氛，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（4）名師應(yīng)具備的條件。上海信息技術(shù)學(xué)校是第一批國家示范校，鄔憲偉校長就教師隊伍建設(shè)提出較高要求。鄔校長指出“既然當(dāng)老師，無不想成為名師的”，就“如何成為職校名師”為我們職校老師指明了努力方向和美好愿景。而成為名師必須具備三個條件：學(xué)會形成合力，學(xué)會教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會研究教學(xué)。形成合力包括四個方面：動力與引力的合力、個人與集體的合力、主角與配角的合力、智慧與資源的合力。鄔校長說“凡是能夠成為專家或名師的都是在能力邊緣的極限上工作后鍛煉出來的，是學(xué)生逼出來的”。

此次上海之行，同濟大學(xué)、景格職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校為我們安排的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，我們不僅感受到了上海信息技術(shù)學(xué)校求實務(wù)實的校風(fēng)，更重要的是吸取了很多有價值的示范校建設(shè)經(jīng)驗。通過交流和學(xué)習(xí)，更新觀念，他們的許多發(fā)展理念和工作措施，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）