淺析技工學校的教學需要藝術化

侯亞軍 王繼武

摘?；要：技工學校的學生，普遍存在著管理難、教育難的問題，他們學習成績差，叛逆又渴望重視與關心，這就需要技工學校教師既要善于發現學生的優點，又要寬容學生的缺點，用欣賞的目光去觀察學生，引導學生積極參加學習過程，藝術化地教育學生，使學生在藝術的氛圍中學習知識，在輕松愉快的氛圍中陶冶情操。

關鍵詞：技工學校?；教學過程?；藝術化

目前，技工學校的學生文化基礎差、自我約束性差，這是不可回避的客觀事實。這些孩子年齡大多處于青春期，具有思想、情緒、性格極不穩定的心理特征，他們怕吃苦、自卑、厭學、逆反心強、組織紀律散漫、沒有良好的學習習慣甚至缺乏是非觀念，但是他們模仿能力強、可塑性大，正處于人生發展的轉折時期。教師應給他們更多的關愛，尊重信任他們，理解寬容他們，引導鼓勵他們。如何藝術地設計教學過程，使他們通過二至三年的在校學習，鍛煉培養成有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較好的表達能力、有較強的動手能力和創新能力的、企業需要的實用型技能人才，是我們每一位技工學校教師的責任和義務。筆者擬就技工學校教學過程中需要的藝術化談幾點看法。

一、藝術地關愛學生

關愛學生是一種藝術，也是一種責任。學生不是一個模式制造出來的工業產品，不能強求一致。不管是聰明的還是愚鈍的、乖巧的還是頑皮的，都需要教師的關愛。學生的培養必須遵循人才成長規律，是小草就讓他裝飾大地，是參天大樹就讓他成棟梁之才，最重要的是讓每個學生的一生都綻放出燦爛的生命光彩。學生需要關愛，關愛像一團火，能點燃學生心頭的希望，師愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門。每個孩子都有成功的渴望，教師的關愛會變成學生前進的巨大動力。用關愛去感動、溫暖、激勵他們，使他們最終成為教師所期望的人。

二、藝術地寬容學生

寬容是一種特殊的教育方式，寬容比批評更能改變人。一個沒有缺點的人是不可愛的。學生都有做錯事、說錯話的時候，教師一定要從關心、愛護的角度出發，用真誠、理解、鼓勵面對有過錯的學生，用寬容去溫暖學生，用教誨改變學生。寬容學生們的缺點，理解包容他們。在潛移默化的教育中，用寬容為學生撐起一片自省的天空。

三、藝術地稱贊學生

稱贊是教師送給學生的最好禮物，每一個學生都希望得到教師的重視和欣賞。學生來自不同的家庭，其文化環境、學習基礎、個人能力、性格品質、思維方式等諸多方面都存在差異，個性也千差萬別。即便某個學生在文化課上不是“讀書的料”，或許在別的方面有某種特別的技能和潛質，而不應該簡單地劃分好和壞。我們常常說好孩子是夸出來的，其實稱贊是對人格尊嚴的一種維護，稱贊的激勵遠勝過不厭其煩的說教。發現學生的優點并稱贊學生，讓學生感受到學習是一件多么快樂的事情，進而營造一個愉快的學習氛圍。教學必須欣賞學生個性差異，發現學生的優點并稱贊學生，學生會在“我是好學生”的心態中成長，會激發他們身上的情感和智慧潛能，點燃他們心中的希望，進而轉化成他們奮斗動力。

四、藝術地尊重學生

尊重學生是一種藝術，也是一種修養。教師要給予學生足夠的尊重，對學生要有耐心，不要輕易發脾氣，讓學生感受到被關懷的溫暖，增強其積極向上的自信心。尊重每一個學生的個性，尋找每一位學生的閃光點，對學生一點一滴的進步及時予以表揚，讓學生感受到被尊重，進而喜歡學校、喜歡教師、喜歡同學，培養學生陽光的、積極的心態，讓學生從失敗者、淘汰者的陰影下走出來，讓每一個孩子都能發現自己的優點，促使他們獲得充分發展。教師不是法官，盡量不要以教訓的口吻斥責學生。這種說教方式很容易傷學生的自尊心，教育效果甚微。

五、藝術地融入學生

教育的過程，實際上是一個師生交往、共同發展的過程。在學生成長道路上，總是會遇到各種問題和困惑，需要教師的同情與撫慰，并建立融洽的師生關系，走入學生的內心深處，用心和學生溝通和交流，這樣學生就可以愉快地走出困惑。這種精神上的幫助有時比物質更重要。一個同情的目光、理解的表情、溫暖的話語、甚至不經意間地摸摸頭、拍拍肩，都會給學生極大的鼓舞，拉近師生的距離。教師用自身良好的道德修養、行為形象和高質量的教學水平去贏得學生的尊重和信任往往比說教更有效。

六、藝術地評價學生

學生的健康成長比成績更重要，成績是一時的，而身心健康卻是一輩子的。我們不能以答案單一的試卷考分成績作為評價衡量學生的唯一標準，應根據學生的性格特長、學習心態、自律能力、心智品格等方面進行綜合考核和多元化評價。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，使他們產生自我超越意識，讓他們充分展示自身的才華。

評價學生是一種藝術，也是一種情懷。評價是師生之間知識與情感的共振，教師應給學生以陽光評價，正確看待學生，正確衡量學生，更多地看到美好的一面，讓評價成為學生進步成長的一盞明燈，讓學生產生積極向上的動力，塑造學生的綜合能力。

七、藝術地教育學生

教好學生是一種藝術，也是神圣使命。學生綜合素質的培養比單純地獲得專業知識更重要。對同一事物，不同的人有不同的看法，允許學生有不同的觀點，鼓勵學生從不同的角度去思考，獲取各種各樣不同的答案，讓學生的語言表達和人際溝通能力及團隊合作精神得到鍛煉，使學生的知識得以延伸，能力得到拓展。

了解學生的興趣愛好、思想狀況和知識水平，根據他們年齡特征和個性差異因材施教。正視學生頑皮淘氣的天性，通過課堂趣味活動，激活其蓬勃的想象力、生命力和創造力，使每個學生都能揚長避短，獲得智力和心理的和諧發展。

技校學生畢業走向社會主要從事藍領崗位，在掌握好基本專業知識及技能的同時，優化知識結構，提高綜合素質，加強適應能力的培養才最為關鍵。在教學實踐中筆者結合學生認知水平，將專業知識點與生產和生活實際相結合，有針對性地選擇教學內容，把主要精力放在學生聽得懂學得會的應用實例上，讓學生做到學以致用。

總之，教無定法，貴在得法。教育是一種育人的藝術，是尊重學生、愛護學生、理解學生、幫助學生的藝術，教育的方法、途徑、策略，因人而異、因材施教。教育的藝術化是教育技術的最高境界，我們應從教育的藝術化理念出發，在教育教學環境的創設、教材教具的開發與應用、教育技術人才的培養等方面進行重新認識和設計，藝術化地制定教育技術的運行策略，為實現教育教學的藝術化目標而努力，從而提高課堂教學效果，提高教學質量的目的。

教學的內容是不會變化的，但是作為教師，我們教學的方法卻是千變萬化的。不同的方法可以達成不同的效果，學生的學習效果怎樣，關鍵要看方法是否得當。總之，教師的授課藝術是多方面的綜合藝術，有賴于長期的教學實踐，不斷探索、體驗與升華。作為教師應以高尚的師德影響學生，以正確的思想引導學生，以崇高的精神塑造學生，用全部的精力和滿腔的熱情哺育每一名學生健康成長。筆者相信藝術化地教育會使我們的教學更具魅力。

（作者單位：秦皇島技師學院）