信息技術與學科課程教學整合現狀分析

喻少華

隨著近些年我國經濟政治的快速穩定發展，我國的科學技術也在日新月異地發展著，多媒體技術和信息手段被運用到了教育教學方面。在就業競爭日益激烈的今天，社會對于高質量、高素質的綜合性人才的需求也大大增加，這就要求人才的培養和教育階段要得到足夠的重視。信息技術和學科課程教學的整合大大地提高了課堂教學的效率，提高了學生課堂的學習效率，但是由于我國信息技術的充分發展時間較晚，在與學科課程教學的結合方面也沒有得到充分的發揮和應用，所以我國的學校教育中的信息技術與學科課程教學的整合現狀仍然存在著很多的弊端和亟待解決的問題，需要在日后的不斷實際實踐和研究中反復的革新和改進。

一、信息技術與學科課程整合的含義

我國的信息技術與學科課程教學之間的整合開始的時間較晚，但是由于發展的速度較快，再加上發展時能夠充分吸收和借鑒國外的信息技術與學科課程結合方面的經驗教訓，所以我國現階段在信息技術與學科課程教學的整合方面還是取得了明顯的效果和成績的。

目前，在我國的學術界，信息技術與學科課程的整合從含義上而言，有 “大整合論”和“小整合論”兩種定義。所謂的“大整合論”是一個較大的概念，指從宏觀的方面來看，高科技以多媒體技術為代表的信息技術和學科課程教學的整合不僅僅是教育方式的更新和變革，而足以影響到整個課程結構和課程組成，從而改變整個課程教育體系。“大整合論”認為信息技術和學科課程教學的結合從根本上改變了課程教學的方式，有助于學生在充分理解并記憶課堂知識的同時，還能夠潛移默化地學習多媒體信息技術的運用和操作，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，讓信息化滲透到課程教學的每一個環節，從而養成信息化的思維方式，最終形成信息化的課程體系。

而另一種含義 “小整合論”是從實際上信息化技術對于學科課堂教學的具體作用出發，認為信息技術在學科課程教學中的出現只是作為一種高效的教學輔助工具而得到廣泛應用的，學校教育的主旨、目的和課程教育的基本框架和體系則一直沒有改變。這種對于信息技術和學科課程教育的定義似乎得到了更多人的認同。

二、信息技術與學科課程教學整合的方式

1.課堂常規教學模式

在課堂教學方面，以多媒體技術為代表的信息技術的介入和充分運用，無疑大大改變了常規的教學模式。在學科課堂教學上，信息技術的運用主要表現為多媒體技術的運用，多媒體技術讓抽象、晦澀的教學內容轉化為了圖片、圖像和聲音等具體可感的知識內容，讓學生能得到不僅是視聽上而且是全方位的感知和理解，從而大大提高了課堂的教學效率和學生的學習效率。

2.基于網絡的研究性教學模式

對于中等教育和高等教育而言，普通的多媒體技術的課堂教學運用已經遠遠不能滿足他們對于知識內容理解的需要，以網絡為基礎的研究性教學成了一種新型高效的教學模式。教師通過網絡獲取到更多的輔助教學信息，將其與學科課程內容相結合，進而帶領學生進行探究式學習，從根本上改變了以往的單純的書本式教學，大大地拓展了學生的學習面，幫助學生建立起研究性的學習思維，更加有助于學生的學習。

三、信息技術與學科課程教學整合的應用

1.使問題變得簡單直觀

從現階段信息技術與學科課程教學的整合的結果和現狀來看，二者的整合可謂是“百利而無一害”。信息技術與學科課程教學的整合大大地提高了教師的課堂教學效率，多媒體技術的充分應用能夠使原本枯燥乏味、晦澀難懂的理論知識得到多方位的展示，而變得簡單而直觀，大大提高了學生的學習效率，幫助學生進行快速而準確的理解和記憶，使學生養成多方面的思維能力，進而提高學生自身的學習能力。

2.克服傳統課堂中的一些問題

信息技術在學科課程教學方面的應用，從根本上改變了傳統課堂的教學模式，克服了傳統課堂中出現的知識傳播手段單一、傳播過程枯燥和課堂效率低下、學生的知識接受度不高等一系列問題，提高了課堂教學的趣味性，使課堂教學變得高效而豐富。

信息技術與學科課程教學的整合，能夠大大地提高課堂教學的效率，能夠多方面地展示課堂知識內容，幫助學生高效率而又準確地理解和記憶所學內容，并幫助學生養成多方面思考的信息化思維，從而提高學生的綜合能力。就目前我國的信息技術和學科課程的整合現狀來看，仍存在著很多亟待解決的問題，這些問題需要在不斷的實踐檢驗中得到解決，最終形成完善的信息化教學體系。

（作者單位：齊齊哈爾市廣播電視大學 ）