在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施 一體化教學(xué)模式的探討

何裕賢

摘?要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得分工越來越細(xì)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也越來越高，實(shí)用型、綜合型的會(huì)計(jì)人才備受歡迎。本文提出會(huì)計(jì)教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，密切與社會(huì)、與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)的需求改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，培訓(xùn)出受企業(yè)歡迎的會(huì)計(jì)人才。在此基礎(chǔ)上，本文探討了如何在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入一體化教學(xué)模式，以提高教學(xué)實(shí)效。 關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)?一體化教學(xué)?實(shí)施一體化教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科學(xué)開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，教師在實(shí)踐中教理論，學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其內(nèi)涵包含教學(xué)目標(biāo)一體化、教學(xué)內(nèi)容一體化、教學(xué)時(shí)空一體化和師資隊(duì)伍一體化。 一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)非常注重會(huì)計(jì)上崗證的考試，認(rèn)為只要學(xué)生能順利通過會(huì)計(jì)證（會(huì)計(jì)上崗證）考試就萬事大吉了，學(xué)生有了會(huì)計(jì)證就可以“走遍天下”了。老師在教學(xué)過程中側(cè)重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講授，缺少了實(shí)際操作時(shí)間和內(nèi)容。理論在前面已講授完，實(shí)習(xí)內(nèi)容一般放在最后一環(huán)，甚至在學(xué)生考完會(huì)計(jì)上崗證后才補(bǔ)回實(shí)操這一課。 在教學(xué)中，理論與實(shí)踐相分離，教理論的教師一直教理論，帶實(shí)習(xí)的教師一直帶實(shí)習(xí)，理論教師的理論依據(jù)與實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)理論存在出入。理論教師不知道實(shí)踐該用哪些理論，造成學(xué)生學(xué)得不夠深、不夠透，且上課過程中沒有實(shí)踐過程，教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生興趣不高。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中講授會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)票據(jù)時(shí)，學(xué)生無法接觸這些憑證和票據(jù)實(shí)物，只有睜大眼睛看老師紙上談兵，對(duì)于什么是會(huì)計(jì)憑證、什么是會(huì)計(jì)票據(jù)一概不懂，就算書本上印有一些單據(jù)、憑證，也無法激起學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄儫o法親身體驗(yàn)到實(shí)際的操作過程。 就這樣，很多學(xué)生在考完會(huì)計(jì)上崗證就急忙找工作去了，在工作實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)自己沒辦法很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，甚至還需要崗前再培訓(xùn)。所以總會(huì)有一些學(xué)生抱怨說：“老師，書上學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中用不上，但工作中的很多知識(shí)我們又沒在學(xué)校學(xué)到。”也有一些招聘企業(yè)抱怨說：“沒想到你們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)計(jì)證都考到了，操作起來還是不成，還要我們企業(yè)花很大的人力、財(cái)力去給他們做崗前培訓(xùn)。”面對(duì)這些抱怨，需要學(xué)校和老師反思：學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，這種“有證無實(shí)”的現(xiàn)象勢必會(huì)造成惡性循環(huán)。對(duì)于“有證無實(shí)”的學(xué)生，企業(yè)不會(huì)再來學(xué)校招聘，而會(huì)直接到社會(huì)上招聘有會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人員。學(xué)生剛畢業(yè)就不受企業(yè)歡迎，這樣就給職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來困難。 二、在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)的保障條件 現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校教師無法像過去一樣，單靠一本書、一支粉筆、一張嘴巴實(shí)施教學(xué)。一體化教學(xué)首先要求教師做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，每一次課都有項(xiàng)目、有計(jì)劃、有實(shí)施過程、有總結(jié)歸納及課后反思。教師必須模擬現(xiàn)場實(shí)景開展教學(xué)，每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。 同時(shí)，為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成從理論到實(shí)操、從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)場所應(yīng)更合理化，應(yīng)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)習(xí)室、電算化多媒體教室等。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡量接近生產(chǎn)實(shí)踐的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的工作場所多是銀行和企業(yè)財(cái)務(wù)部門，這些場所環(huán)境較復(fù)雜，機(jī)構(gòu)設(shè)備及保密性較強(qiáng)，初學(xué)者難免操作失誤，因此學(xué)生去實(shí)習(xí)有諸多不便之處。而采用模擬訓(xùn)練，可以避免實(shí)際操作可能發(fā)生的不良后果，是非常好的教學(xué)方法。同時(shí)，筆者認(rèn)為一個(gè)規(guī)范的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中心不是簡簡單單的幾張收銀臺(tái)、一些憑證，而要模擬的是企業(yè)或銀行的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，包括會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管等等，真正與工作崗位接軌；并且在不同的學(xué)習(xí)階段，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的都不一樣，對(duì)教學(xué)場所的選擇也都不一樣。 三、會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施 1.教學(xué)一體化 教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校教師對(duì)過去運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，改變枯燥、死板的純理論教學(xué)，代之以工作過程導(dǎo)向教學(xué)，即將教學(xué)過程與會(huì)計(jì)工作過程對(duì)接。首先，要根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程有目的地開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)際操作課程，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作能力為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)、實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。其次，要與企業(yè)行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。教師要調(diào)查企業(yè)實(shí)際需求，例如企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該掌握哪些知識(shí)、會(huì)做哪些事，然后進(jìn)行匯總分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)安排和課程內(nèi)容開發(fā)，然后開展教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。第三，合理安排課時(shí)。筆者認(rèn)為可以學(xué)習(xí)德國職業(yè)學(xué)校的做法，在課程的安排上2/3的課程在學(xué)校完成，1/3的課程在企業(yè)完成。第四，教師在注重實(shí)踐的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生一畢業(yè)就能順利適應(yīng)工作崗位做好鋪墊。2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合一體化 職業(yè)學(xué)校應(yīng)以社會(huì)發(fā)展為方向，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，不能關(guān)門辦學(xué)，必須加強(qiáng)校企之間的合作。正如鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，職業(yè)學(xué)校要真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，大膽“走出去，引進(jìn)來”。在這個(gè)過程中，學(xué)校可以把學(xué)生安排到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，也可以把企業(yè)引入學(xué)校，采取在學(xué)校內(nèi)辦企業(yè)的形式。 筆者學(xué)校實(shí)行了“訂單式”校企合作，先后與茂名農(nóng)村信用社、深圳人人樂商業(yè)集團(tuán)、茂名國際大酒店、中國平安保險(xiǎn)公司茂名分公司等進(jìn)行了訂單式校企合作，共同開設(shè)的課程有貨幣銀行學(xué)、銀行賬務(wù)處理、商業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)公關(guān)學(xué)、保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)、酒店會(huì)計(jì)學(xué)等等。企業(yè)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)工作，實(shí)行工學(xué)交替的開放式教學(xué)，實(shí)行“做中學(xué)，做中教，做中練”的一體化教學(xué)模式。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，并按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，職業(yè)訓(xùn)練扎實(shí)。訂單班畢業(yè)生在企業(yè)的留存率高、業(yè)績好。 產(chǎn)學(xué)結(jié)合是更深層次的校企合作。學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合；通過科技人員之間、管理人員、學(xué)校教師及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新；通過企業(yè)、學(xué)校信息的匯集，實(shí)現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用；產(chǎn)學(xué)各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體，為知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高了企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需的技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。這種互相需求、互相依賴的關(guān)系是產(chǎn)學(xué)關(guān)系能夠維持的基礎(chǔ)。 這個(gè)過程不但是學(xué)校實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的重要方式，同時(shí)也是企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的過程，是一種雙贏的模式。企業(yè)通過與職業(yè)院校的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)要素新組合與互補(bǔ)，獲得經(jīng)濟(jì)效益，自身的技術(shù)水平也得到提高。對(duì)于學(xué)校來說，產(chǎn)學(xué)結(jié)合注重學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，做到應(yīng)社會(huì)所需、與市場接軌、與企業(yè)合作、實(shí)踐與理論相結(jié)合，為學(xué)校的教學(xué)模式改革提供有力的保障。 3.師資隊(duì)伍一體化師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的重要條件之一。一體化教師不但能上理論課，還能進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作。 筆者學(xué)校教師主要是從高校招聘或從社會(huì)上聘請(qǐng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，他們都不同程度地存在著理論知識(shí)或?qū)嵅倌芰Φ谋∪醐h(huán)節(jié)。而培訓(xùn)就是解決這一現(xiàn)狀的最好辦法，學(xué)校要通過不同途徑培訓(xùn)教師成長為一體化教師。學(xué)校可通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍一體化。 （1）派出專職教師參加頂崗實(shí)踐。筆者學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教的，雖有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實(shí)踐，一方面可提高教師的專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升其職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，從而帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。 （2）鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)更新。目前筆者學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊會(huì)計(jì)師，有的是會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師，還有一部分是從企業(yè)轉(zhuǎn)型過來的教師，教師的專業(yè)能力不斷提升。 （3）聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，筆者學(xué)校還從銀行、企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)十多名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。 參考文獻(xiàn)： 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