中國職業教育學的反思與理論建構

張瑩

摘?要：要全面深入地掌握一門學科，就必須從了解這門的歷史入手。本文按照職業教育學的生成條件以及其成熟標準對我國的職業教育學現狀進行考察和研究，希望能夠推動我國教育學建設以及我國教學界對這些相關問題研究課題的發展。

關鍵詞：職業教育學?理論建構學科體系

一、我國職業教育學的發展歷程和反思

1.我國職業教育學的誕生

我國的職業教育學誕生于明末清初。這一時期的主要特點是實踐活動，但是并沒有明確的使用職業教育學字樣，通常都是以實業教育代替之，也就更不可能建成專業的職業教育學研究組織和相關理論體系，與職業教育研究有關的期刊在國內也是沒有的。所以，這一階段通常被稱之為我國職業教育的“發軔階段”。

2.我國職業教育學的創立

我國職業教育學的創立是在20世紀初，當時職業教育學開始取代事業教育，其名稱最終被確定了下來。與此同時，我國還開始出現了職業教育相關的理論專著和期刊，逐步創設了與職業教育有關的學術組織，其學科特征也在這一過程中逐漸顯現了出來。

3.我國職業教育學體系的逐步形成

我國的職業教育學體系的形成時期是在20世紀80年代到90年代之間。這一階段我國的職業教育開始出現了全新的特點，在職業教育的理論研究方面開始出現了有關職業教育的本質、性質、定義、內涵等的研究課題，尤其是在對職業教育的教學對象和教育性質的研究問題上，更是得到了廣泛的關注，逐漸形成了帶有我國特色社會主義性質的理論體系框架。我國的職業教育學開始作為一門正式的、專業的、具有法律效益的學科出現在我國的教育舞臺上，并在我國的學科共同體中得到了確立。

4.對我國職業教育學的反思

自進入21世紀后，我國的經濟社會發展進入了高速發展時期，國內的教育格局也發生了翻天覆地的變化。在這一發展過程中，我國的職業教育學的研究以其相關科學都得到了全新的改變和發展，開始向著多元化的方向發展，同時也逐漸展開了對我國職業教育的發展歷程進行回顧和反思的工作。在這一時期里，其主要的研究對象和探討的主題也開始轉化成了我國職業教育的學術發展史、學科的獨立、學科范疇、方法論等問題上，并且在職業教育學界形成了一股學術交流的風潮。

二、我國職業教育學體系的理論構建

我國的職業教育是一個新興的學科，它還需要相當長一段時期的發展才能夠逐步走向成熟。經研究表明，關于職業教育學科問題的研究和學科體系的研究應當同時進行，不可偏廢其一。只有兩個方面研究的同時進行才能夠在職業教育體系的理論構建中發揮出最大的效用，從而促進我國職業教育學的可持續發展。

1.我國職業教育學理論建構中出現的問題

有關專家將我國民國時期出版的關于職業教育理論體系建構的著作和新中國成立之后的相關理論專著進行對比研究后發現，按照學科教育系統對職業教育學進行理論構建的著作或者學術專論只占一小部分，而大多數的相關專論都是按照教材的體系生搬硬套進行組建的。這無疑給我們敲響了警鐘，我國的職業教育的理論體系的構建還處于起步的階段，對其的研究意識以及認識水平都還相當薄弱。作為一個新興的研究課題來說，這種認識的不足會對其今后的發展造成極大的影響，這會阻礙其自身水平的提升，對該學科的形象的建立和學科品質的提升也是極為不利的因素。

2.我國職業教育學理論體系的構建

學科的發展實際上是一個有著動態、無限發展特點的過程，所以學科體系沒有固定不變的模式，只有與其對應的存在價值。從另一點上來說，由于各個學科之間存在著明顯的差異，并且各個學科所遵循的規律和準則也大不相同，所以，在構建學科體系的過程中也會出現很多的差異性問題。結合這些分析可以得出結論，我們在對職業教育進行研究和對學科體系進行構建時可以借鑒有關專家所提出的教育學的分類模式，可以根據“三分法”的原則來對我國職業教育學的理論體系進行構建，大致可以分為以下三個方面：對于實踐性的職業教育學體系的理論研究、科學性的職業教育學體系的理論研究以及哲學性的職業教育學的理論研究。

三、小結

根據以上分析不難看出，我國在職業教育學理論問題的研究上還缺乏一定程度的認識，與其他學科的研究進度相比還存在著一定的差距。要想使我國職業教育學的研究有所突破，必須要重視對其發展過程中所出現的問題的反思以及積極的對理論體系進行構建，這樣才能夠實現該學科的長遠發展。

參考文獻：

[1]馬君.中國職業教育學的反思與建構[D].天津大學，2011.

（作者單位：天津職業技術師范大學、黑龍江技師學院）