淺談技工院校學生技能 等級考試前的強化訓練

余志勇

摘?要：目前所有的技工院校的畢業生都實行“雙證”制，即畢業證與專業技能等級證。學生的技能等級考試是否過關，將直接影響到學生畢業后的就業。因此，加強學生參加技能等級考試前的強化訓練是很有必要的。

關鍵詞：技工院校?技能等級考試?強化訓練

筆者通過十多年來組織畢業生參加技能等級考試得到的經驗是：要使80%以上的學生充分發揮自己所掌握的技能操作水平順利地通過技能等級考試，就必須組織學生在技能等級考試前對他們進行強化訓練，從而起到事半功倍的作用，幫助學生順利通過技能等級考試。為此，筆者學校在學生畢業前就組織學生進行考前強化訓練，收到了不錯的效果，學生通過率92%，實現了學校、學生雙贏。

一、以基本功訓練為主

由于學生經過兩年在校的專業學習后，第三年就要到企業進行對口就業實習，而這種對口實習基本上就是為企業工作和產生效益，接觸專業基本功的機會很少，有些甚至是脫離所學專業，加上大部分企業都是生產流水線，工作動作單一枯燥，更加造成學生長時間脫離基本功的練習。因此，組織學生進行強化訓練的第一步就必須是以基本功為主的訓練。

基本功是學生技能等級考試的重要組成部分，也是學生復習專業技能基礎的關鍵。因此，在訓練中指導教師必須根據學生的實際情況和考試的要求，合理安排，由淺入深，由易到難，由簡到繁制訂訓練計劃。要分析學生在訓練中會遇到的困難以及應采取什么方法加以解決，觸類旁通，化難為易，做到有的放矢。

如在指導銼削技能訓練中，指導教師要先向學生做示范動作，講解銼削技能的重點難點在于兩腳站立角度和位置、身體的傾斜與兩腿之間運用配合、身體移動與兩臂運動的協調等。要求學生認真做好每一個動作，并及時糾正學生出現的每一個錯誤動作，就連一個細小錯誤也不放過。指導教師要逐個動作講解演示，直至學生掌握要領和動作規范為止。

但有部分學生因長時間脫離本專業，在訓練中這些學生會做出千奇百怪、五花八門的錯誤姿勢和動作，這會給學生基本功的掌握和提高帶來許多困難。加上基本功訓練比較單調、枯燥、勞累，一天下來，學生腰酸腿痛，勞累還體現在練習鏨削時學生手掌會起泡、手背被錘子碰破流血等。這使學生在基本功練到一定程度后就會產生厭倦情緒，不愿意再繼續練下去。這時，指導教師就要與學生講清楚專業知識與技能訓練決定著畢業后的命運，講清楚基本功與技能等級考試的利害關系，使他們明白掌握好了基本功，就等于向技能考試跨進了一大步的道理以及嚴格要求、嚴格訓練的重要性，強化他們執行的自覺性，激發他們的思維深度。同時要求學生能吃大苦、耐大勞，一絲不茍地把基本功練得扎扎實實，以牢固的基本功來應對技能等級考試。

二、以綜合操作訓練為主

技能等級考試要求每個參加考試的學生都掌握全面的專業技能素質。因此，綜合訓練也就是學生平時在實習課所做的復合作業。復合作業是對學生是否掌握基本技能與專業知識的一種考核，也是學生智力與技能基礎有機結合的一種考驗。其目的是要求學生運用已掌握的理論知識和技能基本功，并根據技能考試要求，形成技巧和工藝分析能力。

這時，指導教師對學生要體現在一個“嚴”字上，要嚴格把關，嚴格檢測，指導學生科學合理安排工藝程序，并運用正確的操作方法，還要隨時檢查學生訓練中各項技能操作動作的準確性，防止出現差錯。在訓練中，指導教師還要在不脫離教學計劃的前提下，按技能等級考試要求，有目的、有計劃地經常變換訓練科目、變換訓練工件制作形狀，技術要求要由易到難，使參加考試的學生在訓練中通過老師的指導掌握技能等級考試的各項技術要求，鞏固基本功，達到強化訓練的效果。

三、以學生獨立完成為主

技能等級考試主要是考核學生對本專業技能水平掌握的程度，同時也要求學生在沒有老師的指導下獨立完成。因此，這時的訓練主要是訓練學生獨立完成指導教師布置的各種實操作業。這就要求學生能充分運用已掌握的各種基本技能，自己編制工藝、編排技能操作步驟，積極思維，勇于探索。

這時的強化訓練要在“硬”字上下功夫，也就是要求學生不能滿足于現有的技能、技巧和技術水平，需要更上一層樓。“硬”就是訓練的內容硬、操作技能硬。指導教師在訓練中要本著“溫故知新”的原則，注意培養和提高學生的思維能力，使他們通過觀察和教師的引導，分析技能考試的難點、重點所在，進行思維加工，得出解決問題的途徑，把專業理論知識信息轉化為實際操作技能。在訓練中制定出的綜合作業要多樣化，難易程度、技能技巧要適當，工藝編排要適當復雜，并在訓練中輔以考試，要求學生在規定的時內，以嚴格的技術要求、嚴格的評分標準獨立完成考試。一次考試達不到要求，就進行多次，其目的就是使學生在專業知識、操作技能技巧進一步提高的基礎上，掌握比較復雜的工藝分析能力和技能操作能力。

四、以提高工效操作訓練為主

技能等級考試是有時間要求的，而且鉗工技能等級試件多數是鑲配制作，工藝技術要求高、公差配合誤差小，學生往往要在很短的時間內去完成復雜的考試。這就要求學生必須具備技能技巧及掌握操作的方式方法，把技能技巧、工藝編排和提高工效相結合，以最好的方法和工藝編排，以最快的速度來完成技能考試，就是要突出一個“快”字。

在以往的實習教學過程中，對學生的要求只是質量問題，只強調動作規范、工藝水平合理，學生每完成一項實習，往往需要很長的時間，這樣就給學生養成了不良習慣，一到技能考試就覺得時間不夠。所以，在訓練時，教師應多提問題，要讓學生獨立思考，誘導他們對問題進行思索，開拓學生的思路去理解和消化專業知識，并運用到訓練中。還要給學生布置一定難度的復合作業，配合教師畫龍點睛的指導，去激發學生的潛能來克服問題。要讓學生真正理解和消化專業知識，開拓他們的思維，使他們在考試中能沉著冷靜、思路清晰、得心應手。教師還要指導學生在完成所布置的復合作業時充分發揮自己的智慧，根據技術要求制定出最佳操作步驟，用最短的時間完成復合作業，并反復訓練，直到學生熟練運用。尤其是對那些悟性差、動作慢的學生要重點輔導，還可以安排基礎好、技能水平高的學生通過一帶一的形式來幫助他們。只有這樣，才能使90%以上的學生順利通過技能等級考試。

考前強化訓練是一個完整的科學體系，每一項訓練之間有著嚴密的邏輯聯系，前面的訓練是后面訓練的基礎，后面的訓練是前面訓練的發展和提高。指導教師既要掌握它們之間的不同點，又要掌握它們之間的內在聯系，以提高訓練效果為主，及時總結經驗，了解學生對強化訓練的不同意見，有針對性地加以改正。這樣才能做好訓練工作，才能使學生順利通過技能等級考試，為學生畢業后就業創造良好條件。

（作者單位：廣東省云浮市技工學校）