如何設計好職高數(shù)學教學語言

葛彩芳 段新亮

摘?；要：本文圍繞如何優(yōu)化職高數(shù)學教學語言問題展開討論，在立足實際的課堂教學案例基礎上，從三個角度對數(shù)學教學語言設計提出了相應的意見或建議。

關鍵詞：設計?；數(shù)學?；教學?；語言

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”這無疑是在描述教師的語言魅力。對于中職學校的數(shù)學教師，或許更需要將教學語言進行藝術化，而這首先要做的就是設計好其教學語言。筆者根據(jù)個人的實際教學經(jīng)驗認為，設計好一堂課的職校數(shù)學教學語言可以從以下三個方面考慮。

一、關于數(shù)學思想方法教學語言的設計

對于一般的一堂職校數(shù)學課而言，其數(shù)學思想方法無疑是其教學設計中的一個重點問題或難點問題，而要達到順其自然，可能就更需要事先理解好本節(jié)課的數(shù)學內容包含了哪些思想方法。比如函數(shù)概念這節(jié)課，其數(shù)學核心思想是函數(shù)思想，而這一思想必然要牽連另外兩個思想：映射思想和符號化思想。實際上，對于函數(shù)、映射、符號這三個思想而言，它們的核心意思可以簡單理解為：函數(shù)思想就是要建立一個關于變量關系的代數(shù)等式；映射思想就是一個變量在某一法則下的變化規(guī)律及其結果；符號思想就是給出一個合理的語言名稱。接下來就是在這一層基礎上再進一步將其具體化和生活化，以使其以藝術化的形式呈現(xiàn)在課堂上。

二、關于數(shù)學學習方法教學語言的設計

教師對學生在學習方法、形式及途徑上需要做相應的設計。在新課導入的設計時，筆者先從“法則”一詞開始，從生活與數(shù)學兩方面來進行辨析該詞。首先，“法則”的生活之意可大概有法律、規(guī)則或規(guī)章制度等意思。為理解其意，筆者舉例，如皇帝犯法與庶民同罪（法規(guī)）、某一樓盤開業(yè)送禮品（贈送規(guī)則）。而數(shù)學中的法則之意可先簡單舉例為運算法則，然后再從變量的關系進行設計，這首先要設計變量符號（x、f、y）的自然而然的出現(xiàn)。為此，筆者又列舉三個生活例子，即商場促銷事件、借高利貸事件和傳銷事件。

例1：商場促銷事件

商品價格（x）

例2：借高利貸事件

借款（x）

例3：傳銷事件

投資（x）

在對上述三例的講解過程中，對于x、y的出現(xiàn)，只需問一下“多少”，學生會自然而然地回答，至于f的出現(xiàn)，其實際上是表示法則英語單詞（function）的第一個字母。在這期間，教師先根據(jù)這條主要思路并結合個人教學風格將自己的語言進行修飾，然后結合課本定義將上述的圖形符號轉變?yōu)榇鷶?shù)式，進而也就初步形成了函數(shù)式，最后再回到課本的嚴格定義中去進行講解。筆者的經(jīng)驗證實，其效果是課堂的學習氛圍輕松愉悅。而這正是郭啟明的《教師語言藝術》一書中所說：“內容美要求教師的語言思想深刻，富有哲理，充實而又含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性”，也正是劉鐵芳在《走向生活的教育哲學》一書中所說：“生活是連續(xù)的過程，教育只有當其滲透于人的生活之中才可能實現(xiàn)對人而言的教育的連續(xù)性和一致性。”

三、關于解決數(shù)學問題教學語言的設計

對于職高學生而言，我們可能很難從真正意義上去完成數(shù)學問題解決思想的教學，因此，我們只能從最簡單的事情做起，只要能夠讓學生理解內容并能較順利地做一些較常規(guī)的練習題，也許這樣的結果對于他們來說就是學習上的成就了。我們也正是依賴于學生的這一點心理，牽引著他們去學好他們各自的數(shù)學，并由此得到各自不同程度的數(shù)學素養(yǎng)的提高。對于本節(jié)課而言，學生的解題主要分為兩類，即求函數(shù)值和求定義域。對于求函數(shù)值，教師只要給出幾種題型，可讓學生先自己設x的值后，再讓其他同學求解，以此刺激學生的情緒而帶動他們的主動性。而對于求定義域，除了給出幾種常規(guī)題型外，筆者的做法是先分析并演示做題過程，然后讓學生馬上在草稿紙上重新完成一遍，同時讓兩三個學生在黑板上演示，以此讓學生能得到及時的鞏固或在此期間發(fā)現(xiàn)問題。

總而言之，在中職學校的數(shù)學教學中，只有教師在教學語言設計時做好充分的準備，才能在課堂上做到游刃有余，才會讓教師的臨場教學語言更加豐富，也才會讓教師的課堂更富有生命力、吸引力和藝術性。

參考文獻：

[1]郭啟明，趙林森.教師語言藝術[M].北京：語文出版社，1998.

[2][蘇]B·A·蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2005.

[3]劉鐵芳.走向生活的教育哲學[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005.

（作者單位：嘉興技師學院）