中技語文“趣”在何方

鄭曉霞

摘?要：筆者認為，在中技語文教學中充分展現語文的“趣”味，激發學生的學習興趣，使學生發自內心地喜愛與重視，那么中技文教學就不再會處于學生不愿學的尷尬境地。

關鍵詞：中技學生?語文教學?趣

語文是基礎課，即使在技校也尤為重要。然而當今中技學校卻有一種現象，那就是大多數學生不重視上語文課。究其原因，大多數學生覺得語文課無“趣”味。中技學生來技校學習，是直奔“實用”主題的，沒有立竿見影效果的語文課，是可上可不上的“機動”課，難以引起他們的重視與學習興趣，從而使中技語文教學處于比較尷尬的境地。那么，怎樣才能激起學生的學習興趣、使他們發自內心地喜愛與重視？中技語文的“趣”味在何方？為此，筆者以廣東省技工學校教材《語文》為例，從以下三個方面探索中技語文“趣”的方向。

一、“趣”在充滿情感

1.課前充滿情感

老師上課時說的第一句話，通常是和學生互致問候。筆者認為，互致問候的語氣應上揚而且帶著朝氣與熱情，這樣通常能感染學生上課的情緒。老師以整潔端莊的清新外表到達教室，以朝氣蓬勃、充滿激情的面容，微笑著充滿期待地面對全班學生，問候學生。這不僅是一種良好精神面貌的感染，更是一種積極向上的情感滲透，對學生將來形成良好的工作態度也是一種潛移默化。例如老師一進教室便微笑著充滿期待地掃視一遍全體學生，用朝氣蓬勃充滿熱情的口氣問候：“同學們好！中秋節是在什么樣的月亮下度過的？有沒有想起老師呀？老師可想你們了！” 老師的課前問候充滿情感，能夠喚起教學主體——學生的興趣與重視。

2.引入充滿情趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”良好的開頭是成功的一半，一堂課如果有一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。引入新課過程中，盡量要讓學生有為之一震的感覺。如講《母親情懷》一課時，可采用懸念式導入，先讓學生討論：世界上誰跑得最快？然后揭示答案——“母親”！在學生的驚訝與困惑里，老師趁機講一位母親飛跑救子的真實故事。那驚人的速度，即使是世界頂級運動員也不能達到，母親有超常的能量！母愛能使母親成為世界上跑得最快的人！那么母親情懷又是怎樣的呢？然后，學生在無限感慨里，饒有興趣地進行新課《母親情懷》的學習。

3.課中以情引情

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚。”作為語文老師，要利用語言表達的優勢，帶著激情去上每一堂課，以“教師激情”引“學生激情”，而且在教學時融進幽默與笑聲，以課堂“輕松愉快之情”引學生“自覺學習之情”。例如教學《黃山記》時，許多學生說到“迎客松”，老師便借用趙本山的口氣說：“哦，這迎客松（老師伸出右手，做出迎客松的姿勢）是黃山的。原來，地球人都知道（趙本山小品中的原話）。那么地球人還知道什么呢？”引起學生開心會意的笑，引發學生積極思考。課堂上，老師幽默的語言、睿智的啟發，學生爽朗的笑聲、會意的眼神，創設了輕松互動的學習氛圍，使語文課充滿“趣”味，激發學生的學習興趣，從而產生良好的教學效果。

二、“趣”在學而即用

1.與生活結合學而即用

學而即用，充分體現了學習《條據》的實用價值，激發了學生的學習興趣。學生來技校學習，是直奔“實用”這個主題的，所有不實用的東西，他們都很難提起興趣。電工實操課的學習，能夠讓他們立即順利接好某種電線線路；電腦課的學習，能夠使他們即刻解決電腦中的某個問題……語文課的學習，能夠讓學生立即做什么？所以，在語文教學時，老師要引導學生認識語文的實用性，并盡量即時展現語文知識的實用價值，這樣學生才會對語文課充滿興趣。而要學且即用，與現實生活結合是很能吸引學生的注意力的。例如教學《條據》時，老師首先安排班干部借班費購置班級物品，故意設置因借條寫作不當引起的“糾紛”，再讓學生根據《條據》的相關知識來消除“誤會”。與生活結合學而即用，能讓學生對所學知識印象深刻。

2.與專業結合學而即用

來技校學習的學生，都是圍繞著專業方向來組織的，他們的學習興趣與專業興趣有著密切聯系。如果在中技語文教學過程中，老師密切結合各專業的特點，根據各專業學生的實際需求，在內容的取舍、重點的確定、方向的選擇等方面充分體現出專業特色，并在課堂上學而即用，便能使學生感到學習的趣味，教學也就具有良好效果了。例如學習《請示》時，用任務驅動的方式引導學生正確寫出各種專業的請示：文秘專業的學生寫“壞賬處理請示”；汽修專業的學生寫“服務項目請示”；機電專業的學生寫“電工注意事項請示”等等。與專業結合學而即用，能讓學生實實在在地體會中技語文的實用價值，從而能夠比較主動地投入到中技語文的學習中去。

三、“趣”在推動就業

1.有助于找到好工作

學生來技校學習，是為了學到知識掌握技能，畢業后能順利找到一份比較好的工作。但是當今社會，不善口頭表達的“木訥”、不善書面表達的“沉默”，不但不是“金”，反而是絆腳石。即使是以專業技能為優勢的技校生要找到好工作，也要有一定的表達能力。學生們對于就業充滿向往躍躍欲試，這時求職簡歷、求職信、自我鑒定等的書面寫作立即擺在面前，面試的口頭表達也是橫在面前一定要過的關。語文水平較好，表達準確順暢，有助于就業成功；表達不順暢，結結巴巴詞不達意，極可能與好工作失之交臂。因此，在中技語文教學時，以找到一份好工作為引導，這樣學生對于語文基礎知識的練習、對于求職信等課文的學習，也就有了一定的興趣了。

2.有助于鞏固好工作

良好的理解能力與口語表達能力，能促進同事關系和諧，鞏固好工作。而擁有良好理解能力與口語表達能力的基礎就是語文水平。常言道：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒”，有時一句所謂的“惡言”并不是說話人的本意，而是口語表達不準確所造成的。

例如典型的故事：主人請客時一句“該來的是沒有來”，一個“該”字，讓很多已來客人因生氣而紛紛離去，主人說“惡語”（“該”字）傷了客人，并不是故意的，而是語文水平低所致。在中技語文教學時，老師要積極引導學生懂得這個道理：就業之后，若要鞏固好工作，就必須要與同事交流，要正確地表達思想，就必須要準確地說好心中的話，必須要說“良言”讓別人心中溫暖，就必須要營造積極和諧的人際關系，那么，就要認真學好語文。這樣，就會激發出學生一定的學習動力與興趣，才能讓他們比較自覺地鞏固語文基礎知識，自覺進行詞匯積累、語法練習以及口語訓練。

綜上所述，充滿情感、學而即用而又能推動就業的中技語文教學，充滿了趣味。這能夠讓學生在比較輕松愉快的氛圍中學習中技語文，能夠讓他們比較深刻地體會語文知識的實用價值，能夠讓他們從長遠發展角度認識中技語文學習的重要性，從而對中技語文的學習充滿興趣。

參考文獻：

[1]趙國忠.教師最需要什么[M].南京:江蘇人民出版社,2008.

[2][蘇]B·A·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,2002.

（作者單位：廣州市公用事業技師學院）