淺談C語言中for語句的學習

吳娜

摘?要：本文探討如何通過指導學生小組合作，運用for循環結構解決現實生活中實際問題的能力，體驗程序設計的魅力，產生對程序設計的求知欲，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：C語言?循環語句?程序分析

在單片機的應用中，延時控制既重要又常用，而延時控制程序都由C語言的for語句來實現。在以往的教學過程中，教師一般是先分析for語句的結構，然后實例講解，最后學生自己上機練習，而這種方法對于學習能力不足的中職院校的學生來說沒有多大作用，根本無法達到教學目標。為了更好地調動學生的學習積極性，教師可以創設情境，進行小組協作學習，調動學生的學習興趣，以期達到更好的教學效果。

一、創設情境

學習C語言程序是件很枯燥的事情，但是教師可以告訴學生，C語言可以解決我們生活中常見的，而又不太好處理的事情。

教師可以講一個故事：相傳大將韓信有隊人馬，他想知道有多少人，便讓士兵排好隊報數：按從1至6報數，最末的士兵報的數為5；按從1至5報數，最末的士兵報的數為1；最后按從1至11報數，最末的士兵報的數為10。

教師問學生，能否算出韓信至少有多少兵？

二、講解新知

在學生的學習興趣高漲的時候，教師告訴學生，這個問題對于C語言程序中的for循環語句來說，非常簡單。寫出for語句的一般形式：

for（表達式1；表達式2；表達式3）

{循環體語句；}

for語句的執行過程：先計算表達式1（循環變量的初始化）；然后計算表達式2（循環條件），如果表達式2條件成立，即循環條件成立，就執行一次循環體；接著計算表達式3（循環變量自增變化），為下一次判斷循環條件是否成立做準備，到此完成一次循環。以后，每次都是從計算表達式2開始，進入下一次循環。

學生只有掌握了for的格式及其功能，并理解其執行過程，才能讀得懂含有for的程序，才能運用for來解決生活中的簡單問題。學生們小組協作、頭腦風暴式的學習，分析實際問題來確定程序中的循環變量、循環條件和循環體語句。不管學生分析得正確與否，教師先不做評論。

三、上機實練

教師先將學生匯總的結果進行上機實練，這樣會出現各式各樣的問題，這時再針對學生在解題過程中遇到的問題進行討論，然后再次分析實例，總結出如下結果。

先設大將韓信有兵m人，那么m應同時滿足的條件：

m%5==1&&m%6==5&&m%11==10

指導學生讓m從1開始試驗，完成程序：

main()

{intm;

for(m=1;;m++)

{if(m%5==1&&m%6==5&&m%11==10)

{printf(“m=%d ”,m);

break;}}

學生們體會到運用計算機來快速解決生活中問題的便利，從而認識到循環語句在程序設計中的重要地位和作用，學會分析哪些問題需要循環結構來解決，哪些實際問題運用for語句會更加便捷。

四、探索理解

教師引導學生善于總結程序編程的常用方法，遇到類似的問題，要學會自己獨立思考并解決。另外還要給學生留出自主學習的空間，發揮學生的學習主動性。要重視學生對基礎知識的掌握，通過分組進行討論及做練習的方法，提高學生學習興趣及動手能力，注意舉一反三。

分析以下例子：某個暑假小明攜帶密碼行李箱外出旅游，旅行途中發現自己忘記了開鎖的密碼，怎么辦？（注：密碼只由5位數字組成，這樣問題會變得較為簡單，能夠被學生接受。）

main()

{intx,w;

scanf(“%d”,&);

for(x=0;x<=99999;x++)

{if(x==w)printf(“密碼是=%d ”,x);

break;}}

在編寫這個程序時，我們只判斷數字從0到99999。我們要帶著學生們分析，等后續章節講了數組以后，還要再用數組分析它。

下面有一個典型的題目（百雞問題）：“雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一。百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾何？”這里討論一般的n錢買n雞問題。

做的題目多了，了解的題型多了，學生們會越來越發現C語言能解決很多現實中的問題，學習的興趣會越來越濃厚。

教師要培養學生的競爭意識及團隊精神，告訴學生要注意轉換學習方法，要勤于動手，以動手帶動理解，注重實踐和應用能力的培養，同時還可以促進同學之間、師生之間分享思考、見解和知識。

參考文獻：

[1]王靜霞.單片機應用技術(C語言版)[M].北京:電子工業出版社,2012.

（作者單位：保定市高級技工學校）