中職語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析

張麗

摘?要：近年來(lái)根據(jù)教學(xué)的需要，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使中職語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了最優(yōu)的效果。因此，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用得到了很快的發(fā)展。素質(zhì)教育視域下的新課程改革，要求課堂教學(xué)豐富精彩，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，使課堂充滿無(wú)限活力。下面，筆者結(jié)合多年中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，嘗試從多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用入手，探討其在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)?多媒體?優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

1?豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式不但課堂內(nèi)容少，而且教學(xué)形式單一，沒(méi)有創(chuàng)新性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)的課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如，在講解《哈姆萊特》一文時(shí)，首先通過(guò)制作PPT課件,用幻燈片形式播放出來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，集中了學(xué)生的注意力，同時(shí)也節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，所配的背景音樂(lè)通過(guò)音頻軟件得以呈現(xiàn)，極大地刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，從而比較清晰地讓學(xué)生了解到故事所發(fā)生的原因和背景，以及寫作特色。多媒體的運(yùn)用還能節(jié)省很多教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)的效率。這一課，教師還可以通過(guò)截取該部電影上的視頻資料播放有關(guān)這篇課文所描寫的視頻片段，讓學(xué)生在栩栩如生的圖畫(huà)和鮮活的人物對(duì)話中，感受作品的魅力，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的更深了解。

2?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是獲取知識(shí)的一種動(dòng)力，假如學(xué)生缺乏興趣，就不會(huì)有積極探索和思考的欲望。如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體方式教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生去感受音頻教學(xué)的效果，這樣就會(huì)使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)的情境中。例如，在教學(xué)《談<水滸>的人物和結(jié)構(gòu)》導(dǎo)入課時(shí)，筆者在課堂上運(yùn)用多媒體播放電影《水滸傳》中經(jīng)典的畫(huà)面，并且配有該影片的主題曲，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，而且大大喚醒了學(xué)生大腦中的108位梁山泊的英雄形象，為學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定了一定的情感基礎(chǔ)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。又如，教師在講解朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先利用多媒體軟件播放了配有背景音樂(lè)的課文朗讀錄音，并且用視頻播放關(guān)于荷塘月色的視頻。學(xué)生在優(yōu)美舒適的音樂(lè)情境的調(diào)動(dòng)下，能夠清晰地感受到朱自清先生所表達(dá)的真實(shí)情感，刺激了學(xué)生的感知興趣，在朦朧的月色下仿佛也看到了荷葉和平靜的荷塘，聞到了荷香。此情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了一定的信息基礎(chǔ)，教師也會(huì)在這樣的情境中，自然而然地開(kāi)始自己的精彩施教。所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠達(dá)到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到美。課末，再次運(yùn)用多媒體錄音播放，學(xué)生在輕緩的音樂(lè)中輕聲跟讀，感受課文所表達(dá)的意境，從而達(dá)到對(duì)課文理解成誦的目的。

3?還原時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

大量的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)證明了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用多種器官，可以大幅度地提高學(xué)習(xí)的效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音和動(dòng)畫(huà)等，能夠全方位、多角度地豐富學(xué)生的感知，這種運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是生動(dòng)多變的畫(huà)面，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)感性和形象性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，從而大幅度提高了學(xué)習(xí)的效率。例如，在《紀(jì)念劉和珍君》一文的教學(xué)中，我們首先分析該文是魯迅先生于一九二六年四月十二日為紀(jì)念劉和珍而寫的一篇文章，該文用沉痛的感情為我們講授了劉和珍君直面敵人，最后光榮遇難的過(guò)程。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所發(fā)生的時(shí)代背景已經(jīng)非常陌生了，不能充分了解時(shí)代背景，很難體會(huì)魯迅先生及其當(dāng)時(shí)民眾的心情。但是此時(shí)，如果單單依賴于教師的口授，是完全達(dá)不到這種身臨其境的感覺(jué)。如果用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，如用視頻播放中華民國(guó)十五年期間段祺瑞政府執(zhí)政的時(shí)代背景圖片或者畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀看，就能想象到當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘暴和黑暗。然后學(xué)生再讀課文，就能從魯迅的文字中感受到作者所表達(dá)的情感，表達(dá)對(duì)劉和珍君的懷念和敬重，使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

總之，利用多媒體教學(xué)手段，能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的課堂之精彩，使師生在教學(xué)互動(dòng)中，輕松學(xué)習(xí)，愉悅成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生愉快地接收知識(shí)，使課堂教學(xué)效果明顯。但是，任何教學(xué)手段都有它自身的利弊，教師要選擇性使用，做到恰到好處。

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