初中信息技術(shù)上機實踐課需要注意的問題探析

霍宏旺

摘?要：初中信息技術(shù)上機實踐課中需要注意的問題很多，本文主要從初中信息技術(shù)上機課中存在的問題出發(fā)進行分析，試圖闡述有效進行上機實踐課的方法，以期為初中的信息技術(shù)教育提供一些建議。

關鍵字：信息技術(shù)?上機教學

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?學生做好預習筆記，培養(yǎng)良好的上機習慣

上機課教學中學生容易出現(xiàn)缺少上機目標，不知道該干什么的情況。針對這種情況，教師從學生一入學開始第一節(jié)課就應講清上機步驟。在上機前，教師事先讓學生寫預習筆記，在筆記中寫下上機的目的、教師要求的任務、步驟，并在結(jié)束上機后填寫上機最后達到的效果和反思，要求學生按教師布置的上機任務和完成情況填寫。通過書寫預習筆記使學生對所要學習的內(nèi)容進行思考，培養(yǎng)了學生思考問題、解決問題的能力，利用寶貴的時間，提高上機效率，經(jīng)過實踐操作培養(yǎng)了動手實踐的能力，并把上機操作實踐總結(jié)更好地借鑒給其他師生。在整個過程中如發(fā)現(xiàn)好的上機報告教師要不惜時機地給予肯定和推廣，以進一步激發(fā)學生書寫上機報告的興趣。

2?上機前，教師精心備課，做到胸有成竹

為了避免課堂出現(xiàn)意外情況，教師要在備課時反復練習要講授的內(nèi)容，要做到演示和輔導時從容不迫、有備無患。同時要檢查好上機所用的設備是否能達到學生上機任務的要求，對沒有達到要求的機器進行課前檢修，充分考慮到各種因素的影響。只有這樣，教師才能在上機課中做到心中有數(shù)，不至于在上機教學過程中有突發(fā)事件而處理不及時耽誤了課程的進度。

3?上機時，因材施教，分層教學

信息技術(shù)學科的自身特點，使學生容易對這門課產(chǎn)生興趣，但是能不能一直維持住這種興趣進而培養(yǎng)出一種能力，就是教師應該認真思考的問題。針對學生的好奇心和提出的各種問題，教師一定要好好保護，在耐心答疑解惑的同時還要注意積極鼓勵和肯定。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是使學生不斷上進并最終取得成功的階梯。上機過程中，有的學生容易出現(xiàn)缺乏教師的指引就對操作內(nèi)容無從下手的情況。針對這種情況，教師要分層次指導教學，對于多數(shù)學生不懂的問題，教師可以在前面演示，但是不要在教學中自己“包辦”一切，要根據(jù)不同層次的學生事先分組，可以讓學生間組內(nèi)相互協(xié)助，這樣既可以減輕教師負擔又可以培養(yǎng)學生團結(jié)互助、合作學習探究的精神。

4?愛護公物，對學生進行遵紀守法和公共衛(wèi)生的教育

規(guī)范化操作和科學化管理是學校對教師和學生的基本要求，是提高設備利用率、延長機器壽命、順利完成信息技術(shù)課的上機任務的需要，也是對學生道德規(guī)范教育的有力保障。信息技術(shù)多媒體教室是一個公用教室，所以保護它需要師生的共同努力。上機后，學生應該養(yǎng)成整理機房、關閉電源，安全檢查的習慣，教師對學生要經(jīng)常進行愛護公物、熱愛集體、厲行節(jié)約的教育，使學生逐步樹立良好的道德風尚。根據(jù)學校的具體情況，制定好《上機操作守則》、《機房管理制度》等條例，粘貼在機房的顯著位置，供師生對照，敦促執(zhí)行。

5?整合學習，把其他學科融進信息技術(shù)課的教學齊頭并進

在講授文字處理軟件Word時，可以和語文課中的寫作文、寫日記結(jié)合起來；在講授Photoshop這個軟件時，可以和美術(shù)課的畫圖、修改圖片結(jié)合起來；在講授幻燈片PowerPoint時，可以和英語課的課件制作結(jié)合起來；在講授幾何畫板時，可以和數(shù)學課的幾何作圖結(jié)合起來；在講授網(wǎng)絡時，可以把其他學科的難題通過百度搜索來找到答案；這樣就既學習了信息技術(shù)，又鞏固了其他學科的知識，同時還能夠長久地保持住對信息技術(shù)的興趣。

6?巧妙設計，增強學生學以致用的能力

紙上談兵這個成語說的是趙括只會背兵書，卻不會靈活應用，同樣教師在教學中，也要避免教出一些只會理論知識，卻沒有實際動手能力的學生，信息技術(shù)教學尤為注意這一點，因為這一學科和傳統(tǒng)學科的語數(shù)外物化還略有區(qū)別，信息技術(shù)課畢竟是一門注重動手實踐的科目，更要提倡素質(zhì)教育，更要避免出現(xiàn)只會答題、卻不會操作這樣的笑話，怎樣才能做到真正地學以致用呢？那就需要教師精心巧妙地設計，把理論知識和解決問題緊緊結(jié)合起來，即上課時采用任務驅(qū)動教學法。

例如，學習Word時，給學生布置輸入并打印初中所學全部古詩或者古文的任務；學習Excel時，提出對學生某科目成績排名的任務；學習PowerPoint時，提出幫助其他學科教師制作課件的任務；學習Flash動畫軟件時，提出制作個性MTV的任務等。帶著任務去學習并操作這些軟件，讓學生真正體會到學以致用這四個字的含義。

7?重視反饋，評價任務成果是為了更好地激勵

無論是成人還是孩童，都喜歡聽到表揚、得到承認，這是人的本性。所以當學生上機成果出來以后，無論結(jié)果多么令人失望，也要從中找到優(yōu)點和值得夸獎的地方，教師越是夸他們，他們就越喜歡教師，正所謂親其師方能信其道。對學生反饋中出現(xiàn)的問題要及時反思，教師應多找自己的不足。對學生的評價是正面，對他的上機成果越是積極的肯定的，他們就越愿意表現(xiàn)自己的聰明才智，久而久之，就會形成一種良性循環(huán)，他們會把信息技術(shù)課當成釋放自己、展現(xiàn)自己魅力的舞臺，深層次地挖掘出自己內(nèi)在的潛能。來自心底的強大學習動力，不僅會使他們在信息技術(shù)課上大放異彩，更會在今后地其他課程學習中，不斷探索、銳意進取。

參考文獻：

[1]錢曉菁,馬玉娟.試論任務驅(qū)動[J].北京:中國電化教育,2006.

[2]李藝.信息技術(shù)課程與教學[J].北京:高等教育出版社,2005.

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