信息技術(shù)與學(xué)校教育關(guān)系的反思與重構(gòu)

單喜軍

摘?要：信息技術(shù)很早就應(yīng)用于學(xué)校教育中，輔助教師管理學(xué)生。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育的作用發(fā)生了改變。筆者闡述了信息技術(shù)與教育的關(guān)系變化后，開(kāi)始思考雙方的重構(gòu)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)校教育 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

1?信息技術(shù)與教育關(guān)系的變化

當(dāng)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)研發(fā)出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)到它會(huì)與教育產(chǎn)生不可分割的關(guān)系。了解信息技術(shù)在教育方向上的發(fā)展，能夠更好地幫我們了解計(jì)算機(jī)所代表的信息技術(shù)在教育方面的作用，以及它們之間的的聯(lián)系。

1.1?程序式教學(xué)與教學(xué)機(jī)器的產(chǎn)生

在20世紀(jì)早期，教育工作者發(fā)現(xiàn)由于各種因素的影響，教師不能很好地解決、處理學(xué)生的問(wèn)題，所以開(kāi)發(fā)出了程序式的教學(xué)模式和與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)機(jī)器。這應(yīng)該是最早期的信息技術(shù)在教育方面的使用。在這種與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)上，學(xué)生可以通過(guò)自己的能力進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)因完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)這種程序式教學(xué)，會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐步積累，減少錯(cuò)誤。而且與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)可以使教師從繁重的教學(xué)中擺脫出來(lái)，進(jìn)行科研研究，推動(dòng)教育的發(fā)展?？芍^一舉多得。

1.2?計(jì)算機(jī)誕生與計(jì)算機(jī)教學(xué)

在1945年，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)研發(fā)成功，它的研發(fā)目的是進(jìn)行計(jì)算。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的研發(fā)也得到了空前的發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育系統(tǒng)提供了可能。計(jì)算機(jī)教育從最初的向程序式教學(xué)模式學(xué)習(xí)到逐步轉(zhuǎn)化為自己的教育方法。這種教育方法可以通過(guò)模擬特定的環(huán)境增強(qiáng)操作者的經(jīng)驗(yàn)；也可以通過(guò)問(wèn)答方式來(lái)解決問(wèn)題；還可以通過(guò)對(duì)某一方面的問(wèn)題重復(fù)性學(xué)習(xí)、研究，不斷加深理解，鞏固知識(shí)?？梢哉f(shuō)計(jì)算機(jī)教育就已經(jīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的核心。

2?信息技術(shù)對(duì)于教育方面的改變

從20世紀(jì)開(kāi)始，尤其是在一些技術(shù)發(fā)展迅速的國(guó)家，如美國(guó)。他們非常重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校中的推廣，但也僅僅局限于對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。但是這些年來(lái)，他們改變了原來(lái)的理念，改為注重信息化技術(shù)在教育系統(tǒng)變革中的作用，注重對(duì)于教師如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的教育，讓計(jì)算機(jī)改變教育方式。隨著信息技術(shù)融入了教育系統(tǒng)，其對(duì)于教育模式的改變也逐漸彰顯出來(lái)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：通過(guò)對(duì)于人腦的監(jiān)控，掌握了人腦各個(gè)區(qū)域大概的功能，對(duì)于該區(qū)域的發(fā)展就有針對(duì)性；信息技術(shù)的發(fā)展，影響了傳統(tǒng)的文化交流方式。計(jì)算機(jī)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)流包含了大量的信息，這種便捷性是傳統(tǒng)印刷制品所不能替代的；對(duì)于學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響，在過(guò)去學(xué)習(xí)可以通過(guò)書(shū)本、文獻(xiàn)等等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)更加準(zhǔn)確、快速地獲取想要的內(nèi)容，書(shū)本功能相對(duì)降低；在教育系統(tǒng)中信息技術(shù)的融入，使得學(xué)生對(duì)于教育人員的評(píng)價(jià)不僅僅再局限于教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固程度，更關(guān)心教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，以及對(duì)于信息技術(shù)的推廣。

3?對(duì)信息技術(shù)與學(xué)校教育重構(gòu)的思考

21世紀(jì)是中國(guó)各方面高速發(fā)展的時(shí)期，其中信息化發(fā)展更是舉世矚目。我們正在走一條對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)一條全新的道路。但20世紀(jì)美國(guó)信息技術(shù)在教育方面就已經(jīng)小有成就，向他們借鑒、學(xué)習(xí)、思考刻不容緩。通過(guò)對(duì)于其模式的借鑒，有助于我國(guó)少走很多彎路、錯(cuò)路，有助于我國(guó)奮起直追。

3.1?起步階段的相互融合

盡管從20世紀(jì)中早期信息技術(shù)就與教育系統(tǒng)進(jìn)行相互影響，但經(jīng)研究證明，信息技術(shù)的發(fā)展僅僅使教育在信息來(lái)源的方向變得更加廣泛，對(duì)相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行了內(nèi)容上的擴(kuò)充。計(jì)算機(jī)對(duì)于教育的輔助還表現(xiàn)在其作為學(xué)習(xí)機(jī)器上的強(qiáng)大能力。和課堂教育不同的是，信息化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行，不像課堂教學(xué)那樣千篇一律。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)要求教學(xué)效果達(dá)到最好，將教育過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。正是因?yàn)檫@樣的目標(biāo)，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)變得局限化。盡管如此，依靠信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)仍然煥發(fā)著強(qiáng)大的生機(jī)與活力?？梢哉f(shuō)這證明了計(jì)算機(jī)教學(xué)所引導(dǎo)的信息技術(shù)融入學(xué)校教育是正確的，是值得進(jìn)一步發(fā)展的。

3.2?信息技術(shù)在學(xué)校教育發(fā)展因素

信息技術(shù)在發(fā)展中大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：用來(lái)對(duì)教育和與學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，用于對(duì)教學(xué)資源的查找，第三階段是重新對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行工具上的充分利用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)也有兩次發(fā)展，這些發(fā)展共同證明了信息技術(shù)能否在教育方面得到發(fā)展，有很多因素共同制約。其中一個(gè)很重要的因素就是教育因素。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于教育模式的質(zhì)疑也愈發(fā)嚴(yán)重，愈來(lái)愈多的人呼喚對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革，正是在這種環(huán)境下，以高科技為被世人認(rèn)知的信息技術(shù)成功進(jìn)入教育領(lǐng)域。二是科技水平的提高，盡管教育領(lǐng)域的改革為信息技術(shù)提供了條件，但沒(méi)有高科技的標(biāo)簽，信息技術(shù)終將被人類(lèi)舍棄，所以科技水平的提高對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系起到了推動(dòng)作用。

3.3?信息技術(shù)對(duì)于教育理念的要求

如今學(xué)校有很多已經(jīng)經(jīng)過(guò)了改革，適應(yīng)了社會(huì)的要求，但是是否就適應(yīng)信息技術(shù)需要就因?qū)W校而異了。因此，學(xué)校要想適應(yīng)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，需要具有在以下理念的指導(dǎo)下進(jìn)行改革。其中包括：對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討理解，教育學(xué)生懂得合作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。因?yàn)樾畔⑹遣粩嘧兓?，技術(shù)是不斷進(jìn)步的，所以對(duì)于學(xué)校的要求也是嚴(yán)格的。

3.4?信息技術(shù)需要硬件要求

信息技術(shù)與校園關(guān)系的轉(zhuǎn)變不是一句話就可解決的，也不是學(xué)校辦學(xué)理念適合就可以的，他要求學(xué)校的現(xiàn)代化水平必須達(dá)到一定程度。拿最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，如果校園內(nèi)空有計(jì)算機(jī)，而沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)連接，不能做到與其他人交流，這也不叫信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合。同樣如果空有網(wǎng)絡(luò)也是不行的，硬件設(shè)備的完備是信息化在學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，以計(jì)算機(jī)技術(shù)引導(dǎo)的信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域是大勢(shì)所趨，是不可否定的。因此，包括中國(guó)在內(nèi)的各個(gè)國(guó)家都在大力推進(jìn)教育改革，力圖將信息技術(shù)融入學(xué)校教育當(dāng)中。而且各國(guó)都試圖以信息技術(shù)與高科技技術(shù)作為教育優(yōu)劣的指標(biāo)。但是在發(fā)展信息技術(shù)，在試圖將信息技術(shù)與學(xué)校融合時(shí)，更應(yīng)看清本國(guó)技術(shù)實(shí)力、教育水平、學(xué)生能夠接受的程度。只有處理好這些，信息技術(shù)與學(xué)校的關(guān)系才能趨向于良性發(fā)展。

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