網絡化生存視域下高校教風重構的路徑選擇

平丹+楊冬梅

摘?；要：網絡化對當代社會生產生了重要影響，這對高校教育提出了新的挑戰，高校要重構教風以適應時代的變化。本文就網絡化時代高校教育展現的新特性進行了描述，以及對在這種特性下高校教風進行重構的路徑選擇進行了具體闡釋。

關鍵詞：網絡化生存?；高校教風?；重構?；路徑選擇

中圖分類號：G632?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻標識碼：A?；?；?；?；?；?；?；?；文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

網絡化生存是以信息網絡為主要內容的生活方式和生活態度。從微觀上講是采用二進制編碼通過數字化信息網絡對其進行的加工、轉換，從而對社會經濟、政治、科技、文化教育等領域產生不同的實踐活動和影響[1]。如今網絡化程度越來越高，2014年1月16日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》?！秷蟾妗凤@示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%。其中，手機網民規模達5億，繼續保持穩定增長。[2]面對這樣一個洶涌的發展趨勢，美國未來學家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界?！盵3]高校也應該主動反思和改進傳統的教學理念，重構新的教風以適應這個嶄新的網絡時代。

1?；教風的內涵

本文中的教風是廣義上的教風，不僅指教師在從事教學活動中的教學理念、教學形式、教學內容、教學能力、道德修養等，還包括高校管理者在管理活動中表現出來的管理理念、交流方式、管理效率和服務水平等。

網絡對大學生的學習和生活的影響越來越大。大學生的認知方式和信息接收途徑及習慣等在不斷改變，這就要求高校教師和管理者必須做出相應的調適來適應此種新變化。

2?；網絡化時代的新特性

（1）存在方式的虛擬性。以計算機、手機等信息終端設備為媒介的網絡空間其實是一個虛擬的世界。雖然信息交流的雙方是真實存在的人，但是交流的方式是以數字化、符號化等虛擬的方式存在的，甚至有時網絡身份都是虛擬的。

（2）信息接受方式的自主性。網絡化時代的信息量巨大而且個性化、多樣化，同時獲取渠道多并可以突破時空限制實現資源共享。因此，學生不僅可以隨時隨地地獲取更多更新的信息還可以跟更多的人進行交流、探討。

（3）參與的平等性和互動性。在網絡的虛擬世界里，參與者沒有了現實世界中的身份地位、職業、收入、籍貫、年齡、性別等標記，能更平等更真實地發表自己的觀點和獲取信息資源等。同時，網絡論壇、博客、社交網站、新聞等都可以互動，隨時發表自己的觀點。

網絡化時代的這些新特性對于高校教育來說是利弊共存的，高校教師和管理者要學會利用網絡的優勢培養好的教風，同時也要幫助學生盡量減少網絡時代對其產生的副作用。

3?；網絡化時代高校教風重構的路徑選擇

（1）教育目的要由重授業轉向重育人。網上知識的儲存量巨大、學生獲得知識的途徑多且方便快捷、知識更新快，這些特點會使得知識傳授的重要性大大降低，培養有創新能力和良好綜合素養的人才才能符合時代的需要。

（2）教學內容要迎合網絡化時代大學生的認知方式。認知方式（CognitiveStyle），又稱認知風格、認知模式，是指個體在認知過程中所經常采用的、習慣化的方式，即在感知、記憶、思維和問題解決過程中個體所偏愛的、習慣化了的態度和方式[4]。在網絡化時代，大學生習慣接收“碎片化”、“熱點化”、“網絡化”、“個性化”、“形象化”等類型的信息。如果授課內容復雜、理論性強、抽象等，學生就會覺得枯燥無味、不耐煩、沒興趣，其教學效果可想而知。所以，教師在授課時應該化繁為簡、化抽象為具體、化文字為圖像、化理論為故事、化枯燥為幽默；教案中可以使用學生常用的網絡語言或網絡熱點問題來增強學生的接受度。

（3）教學形式要由灌輸到互動。在網絡時代“信息傳播的即時性、便捷性和廣泛性徹底改變了傳統教育過程中教育者與受教育者‘信息不對稱的格局。教育者和受教育者在信息占有方面是平等的”[5]。如果教師在課堂上一直把自己擺在“權威”的位置上對學生進行知識灌輸，就會引起學生的不滿甚至抗議。在網絡上學生能自由平等地發表自己的觀點，也愿意發出自己的聲音表達自己的觀點。所以，在教學中，教師應該平等地跟學生交流，多創造機會讓學生發表自己的觀點，對學生的觀點進行正確引導，并寬容和理解一些不正確或偏激的觀點，不能進行簡單粗暴的打擊和諷刺。同時，教師可以向學生推薦一些本課程的專業網站引導他們正確地使用網絡資源，也可以開發本課程游戲等寓教于樂，可以利用微博、微信、QQ、飛信等及時傳達最新的專業知識跟學生及時互動等等。

（4）學生工作要由教導轉向疏導。網絡上可以自由平等地發表自己言論的思維習慣會使學生厭惡居高臨下教導式的管理模式。負責學生工作的輔導員、班主任等應該學會平等的朋友式交流方式，在交流中可以使用學生常用的網絡語言等增加親和力。同時，學校應建立“學校網絡輿情監控系統”時時關注學生需求和動向，負責學生工作的教師應及時在網上疏導并幫助解決問題。學校應該在學生比較關注的網站上主動發表正面信息的文章或帖子等做好引導工作，“加強和改進網絡內容建設，唱響網上主旋律”。[6]

（5）教學服務：提供優質的硬件設備和健康的網絡環境。高校應在條件允許的情況下，保證做到以下幾點：提供優質的能滿足師生需要的網絡硬件設備并及時維護；提供良好的網絡信號；建立學校官方網站、微博、微信、QQ群、論壇、網上心理咨詢、網上信箱等，滿足師生了解信息和交流的需要；提供大量教學學習所用信息資源并實現共享；建立網絡安全系統；定期對教師進行信息技術培訓；對網絡成癮的學生進行及早干預等。

4?；結語

高校教風的重構工作不是一蹴而就的，是一個長期而復雜的工作，需要國家、社會、學校、教師、學生等各方面的努力才能共同完成，更需要教育工作者進行更多的理論和實踐上的探索。

參考文獻：

[1]孔繁玲等.網絡化生存[J].理論探討，2001（5）.

[2]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].

http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.htm.2014-03-05.

[3]阿爾溫·托夫勒（美）.未來的沖擊[M].北京：新華出版社，1996：27.

[4]任艷妮，葉金福.大眾傳媒環境下大學生認知方式和信息接受習慣研究—兼論網絡思想政治教育創新[J].科學經濟社會，2013（4）.

[5]寇曉燕.網絡化生存狀態與虛擬性思想政治教育[J].教育與教學研究，2012（10）.

[6]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[J].求是，2012（22）：3-25.endprint