多媒體物理教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

滕啟安

摘?要：新的教育理念將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識傳承和積累向知識探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，要求教育者必須重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本文通過多媒體物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境、理論導(dǎo)航、層次搭配三種方式，明確了對學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)物理探究能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

成功的教學(xué)不是靠強(qiáng)制，興趣才是最好的老師。在多媒體物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣可從三個(gè)方面入手：

1.1?課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

課堂內(nèi)容和形式要有新鮮感和好奇性，越是新鮮東西越能引起學(xué)生的好奇心，越能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生去探究原因和結(jié)果。例如，講解慣性定律前，可先播放一段視頻：將一盛滿水的燒杯放在一硬紙片上，看幾個(gè)學(xué)生誰能不動(dòng)杯子而將紙片取出來？在學(xué)生通過討論、努力找出辦法完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回想一下生活中，還有哪些現(xiàn)象應(yīng)用到了這種原理？效果是什么？

1.2?學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化興趣

對學(xué)生有用的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用，真正感受到學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能培養(yǎng)起任何情況下都不會(huì)動(dòng)搖的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣；才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；才會(huì)更好地去進(jìn)行探究。例如，播放影片：在北極探險(xiǎn)時(shí)，若忘記帶火種，身邊只有紙和刀子等物品，請你幫助他們想一個(gè)辦法，如何燃起一堆篝火？畫面暫時(shí)定格，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考解決問題的方法，踴躍發(fā)言、各抒己見。這樣既可以加深對原有知識的理解，又可以使學(xué)生對在動(dòng)腦和動(dòng)手過程中遇到的問題去思考如何解決。

1.3?情感激化，鞏固興趣

教師與學(xué)生良好情感的交流會(huì)使學(xué)生感到物理知識中存在著美感，再滲透入令人神往的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生躍躍欲試的想法更加強(qiáng)烈，從而更好地鞏固學(xué)生的探究興趣。

2?理論導(dǎo)航，掌握科學(xué)探究的方法、態(tài)度和精神

科學(xué)探究是一種過程，有一定的活動(dòng)程序或階段。在物理學(xué)習(xí)過程中，多媒體起到了將物理知識細(xì)化的作用。例如，在講解“布朗運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，可用課件采用模擬的辦法，用Flash制作許多微小物體無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫效果，并用不同的顏色分別標(biāo)示液體分子和布朗微粒，使學(xué)生形象地看到液體分子和微粒無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)中，既可探究定性結(jié)論的課題，也可探究開放性課題；既可讓教師提出課題，也可讓學(xué)生獨(dú)立提出課題。

3?以學(xué)生為主體，形成科學(xué)的探究能力

新行為主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人斯金納指出：在我們的教學(xué)中，要做到課堂學(xué)習(xí)中的每一個(gè)問題，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)對學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)探究，教學(xué)效率才會(huì)在提出問題、分析問題、解決問題的過程中大大提高。要使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮，需要確定學(xué)生對于課堂問題的反映是不是正確的，并且要讓學(xué)生對于物理知識及時(shí)確認(rèn)和強(qiáng)化。

4?化抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，利用多媒體將抽象的知識形象化，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在講解牛頓第一定律時(shí)，物理教師先讓學(xué)生回憶騎自行車滑行的情景，接著利用多媒體展示“火車進(jìn)站”“自由擺動(dòng)的秋千”“地上滾動(dòng)的足球”等情境視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停止運(yùn)動(dòng)呢？之后，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)并從生活中找到其他實(shí)例來支持這個(gè)觀點(diǎn)。通過觀看多媒體課件，學(xué)生很快有了“物體受力運(yùn)動(dòng)，不受力停止運(yùn)動(dòng)”的物理知識認(rèn)知。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并非朝夕之功，學(xué)生對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，最終對科學(xué)探究有比較全面、比較深入的認(rèn)識。

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