巧用多媒體提升小學數學“學案導學”的教學實效

王現秀+孔令舉

摘?；要：本文中，筆者結合自己多年的教學經驗提出了如何巧用多媒體的優勢提升小學數學“學案導學”的教學實效性的相關措施。

關鍵詞：多媒體?；優勢?；學案導學?；小學數學?；實效性?；教師

中圖分類號：G622?；?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻標識碼：A?；?；?；?； ?；?；?；文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

新課程理念倡導以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。在小學數學應用“學案導學”的教學模式中，巧用多媒體輔助教學，促進了多媒體和“學案導學”的深度融合，充分體現了新課程理念，促進了學生的自主學習，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮了“學案導學”的最大教學效益。

1?；利用多媒體優化“學案導學”的整體教學環節

在小學數學“學案導學”教學模式中，利用多媒體可全面優化整體教學環節：學生根據教師設計的多媒體數學學案，認真研讀數學課本，然后根據學案要求通過多媒體學習助手的幫助完成相關學習任務，掌握相應數學學習內容。在學習期間，通過網絡平臺或信息平臺，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習，從而提高了數學課堂教學效率。

1.1?；多媒體教學學案設計要重點突出，難點分散

多媒體可創建聲、圖、影像等豐富多彩的學案，可拓展生硬、枯燥的文本學案，更合理地突出教學重點，分散教學難點，激發學生興趣，增強學生學習的自信心，更好地為“學案導學”創設良好的教學情境，順利開展教學活動。

利用多媒體，可設計直觀形象、有層次梯度的問題，逐步加深對問題的認識，激發學生的探究欲，培養學生解決問題的能力，通過思維導圖等頭腦風暴的軟件有利于呈現教材整體知識結構，控制學習總量，明確學習目標。對于課本上的一些抽象數學問題，就可以通過多媒體動畫或音視頻進行演示，讓學生在親身體驗中找出問題，理清數學學習的重難點，并受到有效激勵，提高學習自信心，積極深入到數學探究中，形成自學能力。

1.2?；多媒體教學小助手輔助學生自學教材，靈活完成學案的相關問題任務

學案導學教學模式的核心就是要學生獨立自主完成學案中的相關問題。為充分促進學生自學，小學數學教師可提供多媒體課件，即教學小助手，提供學案中重難點問題的完整提示信息，在學生自學教材或討論交流需要幫助時，可通過教學小助手獲得高效輔導資源，讓學生快速掌握教材，獨立完成自主探究、解決問題的教學任務，養成良好的學習習慣和自學能力，最大限度地提高小學數學課堂的教學效率。

課前、課中、課后，學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現。因此，多媒體教學小助手要在學生預習、自學、探究、總結、復習等“學案導學”教學環節中發揮重要作用，更要指導學生的學習方法，良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。并且在學生的討論交流過程中，教師要及時點拔、匯總、調整，引導學生緊扣學案，尤其是教學重難點問題，通過探究實踐，形成共識，促進學生將知識內化理解。

1.3?；巧妙進行多媒體信息整合，強化精講釋疑環節

在學生充分自學、討論交流，已初步掌握本節教學知識點的基礎上，教師根據學生自學情況和教學重難點，再進行精講釋疑，在這個環節中，教師要充分發揮多媒體在數學教學中的作用，遵從多媒體輔助數學教學的原則，有機將多媒體與傳統教學進行整合，扎實落實好教學目標，讓那些學生經過教師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力，以提高數學教學質量。

1.4?；有效應用多媒體評價檢測平臺，落實好練習鞏固環節

學案導學的最后一個環節就是練習鞏固。可通過多媒體制作一個評價檢測平臺，如填空題、選擇題、趣味題、小游戲等，通過交互功能，對學生認知能力和學習目標進行一個公平公正的評價，通過交互性測試讓學生在無疑—有疑—無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力，最終教師根據評價檢測結果，調整教學進度，做到有的放矢。

2?；高效進行多媒體信息整合，提升“學案導學”教學效率

2.1?；創設多媒體“學案導學”教學情境，喚起學生求知欲望

運用多媒體可以創設一個形象直觀、生動有趣的教學情境，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，喚起學生強烈的求知欲望，同時也便于學生理解，讓抽象的知識和內容更加形象化，易于學生接受與消化。例如，在學習《圓的認識》一課時，教師可運用多媒體創設不同卡通動物開著不同形狀轱轆的汽車競賽的教學情境，讓學生思考學案中的問題：哪個動物先到達終點？為什么呢？學生通過多媒體課件整合各種教學信息，學習熱情高漲。

2.2?；利用多媒體增加“學案導學”的教學容量，提高教學效率

數學教師要充分利用多媒體優化課堂教學結構，把全面、大容量的課程資源以及多姿多彩的課外知識呈現在學生眼前，既增加了課堂的容量，拓寬了學生的視野，節省了導學案的空間，更能取得較好的教學效果。例如，在例題講解中，筆者把例題解題過程和學生作業直觀的呈現在大屏幕上，讓學生理清解題思路，規范解題過程，并當堂進行例題的剖析，這樣做省時、直觀，便于學生掌握解題思路和教學方法。

2.3?；有效提高學案導學的執行效率

教師在學案導學教學時要巧用多媒體，結合教材內容和學生生活體驗，促進學生對數學知識的理解，調動學生開展自主探究，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，有效提高了學案導學的執行效果。

綜上所述，教師要有效促進多媒體和“學案導學”的深度融合，合理創建教學情境，安排師生的交互活動，搭建高效的教學結構，突破教學重難點，加快學生理解并掌握知識的速度，拓寬了數學知識的深度與廣度，以期促進課堂教學的整體優化，從而提升小學數學“學案導學”的教學實效性。

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