初中思想品德課中社會理想認同教育研究

孫溧

【內容摘要】從社會理想認同的角度對學生進行思想品德的教育，能讓學生了解到自己和社會的關系，讓他們從社會角度感受到自己的價值和意義。

【關鍵詞】初中 思想品德課 社會理想認同 教育研究

所謂的社會理想認同，是指眾人為了構建一個有天然活力、能持續發展的和諧公平社會而共同持有的價值。在這個價值觀下，社會中的每個人都需要遵守一定的規范、盡自己的責任、持道德的操守。

目前我國的中學生個性比較自我、行事比較任性、心態比較叛逆，這使他們覺得自己難以融入社會，對社會理想不予認同，初中思想品德教師要對初中生的社會理想認同予以引導，讓他們從社會角度感受到自己的價值和意義。

一、引導學生遵守法律

現行法律是社會理想認同的一個硬性支柱，如果人們有遵守法律的概念，那么社會就會向有序的方向發展，如果人人都不愿意遵守法律，那么整個社會的管理都會變得非?；靵y。初中生由于是非觀尚未形成，他們容易受到煽動性社會言論影響，偶爾會對現行法律表現得很不屑。部分學生因為家世良好，他們認為法律一點都不重要，自己的家庭背景比法律更管用，自己有需要，只要求助于自己的家庭就可以，法律約束不了家庭活動；有些學生的出身平平，他們感受得到社會階級的差異，認為法律的存在就是有錢人的綠燈，所以這樣的法律只是壓迫貧窮人的工具，這樣的學生也不會愿意自主遵守法律。

教師要從社會理想認同的角度讓學生從宏觀角度出發，向他們傳達法律的健全是人心所向，是社會不可抗拒的潮流，任何人都不能違背這個歷史規律的堅定信念。比如教師在引導學生學習《法律護我成長》這一篇時，可以引導學生思考“李天一”案件。李天一是未成年人，且具有家庭背景，他為什么沒有逃過法律的制裁？學生經過教師的引導，就能夠了解到如果法律讓李天一逃過制裁，那么法律將不再具有嚴肅性，那么社會秩序就會混亂。制裁李天一是人心所向，所以在判決過程中即使遇到重重阻礙，最終李天一還是受到法制最嚴厲的制裁。教師引導學生通過典型案例了解到法律最終的目的是為了維護社會秩序，而有序的社會是人們共同的社會理想認同時，學生就能理解到打法律擦邊球的思想永遠不會成為主流，它最終會被民主、文明的社會拋棄，學生就會重新認識法律的威嚴性，從而對自己的社會理想認同重新構建。

二、引導學生遵守公德

社會公德是社會理想認同的軟性支柱，如果人們都愿意遵守社會公德，那么這個社會就會變得溫情而美好，如果人人都不愿意遵守社會公德，那么社會就會變得冰冷而難以被人們信任。教師在引導學生學習思想品德時，有時會覺得這些社會公德都是大道理，學生完全可以擁有自己的價值觀，為什么要聽別人說教；有些學生則以社會現狀為自己開脫，認為那么多人都不遵守社會公德，我為什么要遵守社會公德，那我豈不是很吃虧？學生不愿意遵守社會公德的原因，是因為學生沒有樹立遵守公德的信念，教師要讓學生遵守社會公德，就要讓學生樹立一套屬于自己的社會公德信念，只有這樣，他們才不會淪為負面社會言論的附庸。

比如教師在引導學生學習《面對誘惑，要學會說“不”》這節課的內容時，教師引導學生討論如果撿到東西，要不要歸還原主的問題。學生開始熱烈的討論，有些學生認為自己撿到的東西，東西不是自己的，當然要交還給原主；有些學生認為自己撿到了東西，還要幫人保護，還要與人聯系，自己也受到財物和精神上的損失，交還原主可以，但是原主必須要給予經濟補償；有些學生認為原主沒有保管好自己的東西是他們自己的失誤，東西既然被自己撿到了就是自己的了。教師不可以輕易否定學生的觀點，而是要引導學生換位思考，如果你是丟東西的人，你是否會保證自己絕對不丟東西？如果丟了一個小物件，可能你不在乎，那么如果你丟了一個大物件你是否會希望受到巨大的經濟損失呢？教師要引導學生從事件發生的原因里發現問題。公德事件雖然不能從法律的角度看待，然而人人都不遵守公德，那么人人都不會有安全感。學生如果能從公德的構建看待社會理想認同，他們就會從自身安全的角度遵守屬于自己的社會公德。

三、引導學生遵守倫理

社會倫理是社會理想認同的隱性支柱，如果人們愿意遵守共同的社會倫理，那么社會發展就會很穩定，如果人們沒有社會淪理意識，人們就會試圖挑戰社會公德和社會法律。由于目前中學生的家庭社會構成比較簡單，他們很少從社會倫理的角度去思考自己的義務，這使中學生的責任感比較缺失，初中思想政治教師要從學生的倫理意識讓學生意識到自己的責任。

比如教師在引導學生學習《人不能選擇父母》一課時，教師可以引導學生講自己家庭的故事，有一名學生說到她的母親很早死，父親另娶了妻子還生了妹妹，每年父親都帶著妹妹去新家庭團聚而不帶自己去，他感覺到自己非常孤單，他覺得自己非常恨父親，永遠不原諒父親。教師可以引導學生了解到，通常父母不是完美無缺的人。父母因為受到社會影響、受到知識限制、受到欲望驅使，有時不能很好地履行自己的責任，他們在倫理上做得有虧，造成自己的親人痛苦。然而，人是為自己而活的，正因為感受到這種痛苦，所以才更不應該受這種行為的影響，要自己去尋找一條更光明、更積極的生活道路，然后從自我的角度去思考，自己遵守怎樣的倫理才能讓親人感受到快樂？教師要引導學生建立起人與我的意識、自己的責任與他人的責任意識，學生對倫理問題的看待就會有比較清晰的認知。學生擁有了自己的認知就不會認為倫理是虛無飄渺不需要重視的事物。

總結

從社會理想認同的角度對學生進行思想品德教育，能讓學生了解到自己和社會的關系，學生就會從社會的角度重新定義自己的三觀，提高自己的道德素質。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學）