初中語文閱讀教學任務及其量化分析

戴天穩

【內容摘要】提高學生的閱讀速度和理解能力，可以說是整個初中語文閱讀教學的重點和難點。老師在教學過程中，明確初中語文閱讀教學任務并對其進行量化分析，是提高初中語文教學效率的有效途徑。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】閱讀教學 任務 量化 分析

閱讀教學一直是初中語文教學的重點和難點，學生閱讀能力直接影響著其整體的語文水平和文學素養。隨著教育的改革，對學生語文素養的要求越來越高。在教學過程中，明確初中語文閱讀教學任務并對其進行量化分析，是提高初中語文教學效率的有效途徑。

一、初中語文的閱讀教學

學生的閱讀過程，并不是靜止的，而是一種動態的、復雜的心理認知活動。閱讀根據不同的目的、不同的動機，可以有很多種分類。例如：學習性的、理解性的、記憶性的、或者是消遣性的等等。

而在初中語文閱讀教學過程中，學生進行的閱讀大部分還是學習性的閱讀。學生通過對文章的閱讀，理解文章作者的寫作目的，掌握文章的大意、中心思想。并提出自己的想法或認識，去論證自己的看法是否正確，逐漸提高自身的理解能力和語文素養。

二、初中語文閱讀教學任務的探析

在傳統的初中語文閱讀教學中，語文老師的閱讀教學任務就是要提高學生對文章的理解能力。因此，老師的授課方式大致分為三步：首先讓學生對文章通讀一遍，解決生字生詞；接著介紹文章的作者、寫作背景；最后是老師幫助學生劃分段落、歸納文章中心思想。

從以上的教學現象，我們可以看出，語文老師對初中語文閱讀教學任務沒有一個很好的定位，他們想當然地認為，提高學生對文章的理解力就是語文閱讀教學的全部任務。事實上，初中生語文閱讀教學的任務更加傾向于對學生綜合能力的培養，更加注重學生語文素養的形成和發展。語文老師在教學過程中，不僅要教授語言知識，更應該深化文章的主題，延伸文章的范圍。例如：在學習七年級上冊沈從文先生的《端午日》這篇文章時，學生在最初閱讀時，對文章的理解和認識是比較膚淺、片面的，僅僅認為作者只是對端午日的龍舟賽活動的精彩敘述和描寫，并沒有體會到作者真正想表達的思想精髓。此時，老師就應該引導學生更深層次地、更進一步地去理解文章的主旨，引領學生去探索作者寫作的真實意圖，是為了展現茶峒人奮發向上、團結互助的民族精神。初中語文老師還應盡可能地將文章的觀點、理念與社會現實相聯系，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。而閱讀教學任務具體的可以分成以下幾部分：對學生的語言知識的提高；豐富學生的閱讀量，擴大學生的閱讀范圍；提高閱讀的速度，提升閱讀的理解能力。

三、初中語文閱讀教學任務的量化分析

在初中語文閱讀教學中，閱讀教學任務是應該細化的、量化的，應該有輕重之分的。若每一個任務所花費的時間和精力都是均等的，那么這不僅是資源的一種浪費，同時也加重了老師和學生的負擔，不利于教學任務的順利完成。

在整個初中語文閱讀教學的過程中，我們可以將閱讀教學任務等分為十份。語言知識是前提、是基礎，學生在通讀文章時越順暢，越有利于學生對文章大意的理解和把握。所以，對語言知識的訓練不能忽視，但是也不必花費太多精力，占到閱讀教學任務的十分之一即可。老師在平時的語文教學中，碰到生字、生詞要及時進行講解，充分利用零散時間，切忌用大量時間集中講解、訓練。例如：在學習《端午日》這篇文章時，首先老師要花少量的時間幫助學生掃除生字詞的障礙，標注出諸如“峒”、“鸛”“蘸酒”、“泅水”、“擂鼓”等。

通過加大學生的閱讀量，擴大學生的閱讀范圍，這不僅可以有效地豐富學生的背景知識，同時還可以不斷激活已有的知識和經驗，從而更好地接受新事物，進一步提高學生對文字信息的搜集、處理和儲存能力。

提高學生的閱讀速度和理解能力，可以說是整個初中語文閱讀教學中的重點和難點。閱讀的最終目的就是為了幫助學生去理解文章的含義，培養學生的語文素養。而閱讀理解能力的提高，是要在進行大量的、反復的閱讀練習之后，才能逐漸提高的。語文老師在實際教學中，可以采用限時法來訓練學生的閱讀速度。例如：在學習完《端午日》這篇課文時，便可限時十分鐘，讓學生總結文章的中心思想。訓練剛開始的時候，可以放寬要求，之后慢慢提高要求，縮短時間。而語文閱讀理解能力的訓練，對語文老師的教學能力要求相對較高。語文老師要積極地引導學生進行獨立思考，讓學生主動提出問題并解決問題。當學生碰到難題時，老師要耐心、細致地講解，幫助學生搞懂、弄透。同時，老師還要幫助學生掃除一些認知上的障礙或盲點。所以，這部分在語文閱讀教學任務中所占的比例是最大的，應占到十分之六。例如：《端午日》這篇文章的重難點一個是對龍舟賽的精彩場面的描寫，一個是傳統節日體現的價值。所以，老師在教學過程中應該花費較多的時間和精力來對龍舟賽的精彩場面加以分析，從聽覺和視覺這兩方面著手逐漸引導學生去體會作者所營造的一個熱鬧歡快的端午節的氛圍，從而啟發學生領會到茶峒人的淳樸和勇敢，合作爭先的一種民族精神。

結語

閱讀教學在初中語文教學中的重要性是不言而喻的。明確初中語文閱讀教學任務并對其進行量化分析是十分有必要的。只有這樣，學生的語文閱讀水平才能提高，老師的教學質量才能有所保證。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學）