對新課程下數學教學過程的認識與思考

王芳芳

〔關鍵詞〕 新課標；數學教學過程；理解；

要素；結合體；溝通；理解；信

任

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0087—01

教育學理論認為，數學教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的活動過程。新標準對數學教學過程進行了這樣的表述：數學教學是師生雙方在數學教學目標的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、培養學生數學學習能力，形成一個良好個性品質的過程。下面，筆者就新課標下數學教學過程，談談自己的認識。

一、 新課改下的數學教學過程是多種元素的有機結合體

數學教學過程是實現數學教學目標的重要途徑，它突出的特點之一是教師是數學教學活動的組織者和引導者。新課標要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術以及參與研制開發學校課程等方面，必須圍繞實施素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學。它突出的特點之二是學生是數學學習的主體，學生的發展是數學教學活動的出發點和歸宿。因此，數學教學過程是教師根據不同的教學內容，讓學生通過自主探究、合作交流、動手操作等學習方式主動地獲得數學知識和技能的過程。它突出的特點之三是數學教材是數學教學的重要介質，教師在數學教學時應依據新課程標準，靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源等在內的多樣化課程資源。

二、新課改下數學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流

新課標下數學教學過程的核心要素是加強師生之間相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，培養學生良好的合作學習習慣，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此，數學教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。

由于數學教學活動是一種特殊的認知過程，在這個過程中，師生情感是否得到充分交流將直接影響教學效果。在數學教學過程中，討論是師生情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的互動、學生與學生的討論都是學生參與數學教學活動、主動探索知識的一種行之有效的方法。數學教師要依照數學教學的目標組織學生充分討論，并引導學生以積極的心態相互評價。只有這樣，才能真正發揮學生的集體智慧，開展好合作學習，從而獲得好的教學效果。筆者認為，教師的教學基本功之一就是在于能調動學生的積極情感，使之積極主動地、目的明確地、熱情洋溢地參與到教學活動中來。

三、 數學教學過程的完美實現在于教師與學生的充分理解和信任

教師要充分理解和信任學生，理解是搞好教學的前提。在教學時，教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受。同時還要尊重學生，理解學生，熱愛學生。實踐證明，只要教師真正“愛”學生，尊重并理解學生，學生就會向著健康向上的方向發展。因為“教育是植根于愛的?！?“聰明的教師總是跟在學生后面，愚昧的教師總是堵在學生的前面?！?/p>

綜上所述，教師在課前應該認真地了解學生的思想、現有的認知水平，尤其是與新知識有聯系的現有水平；了解他們心中所想，心中所感。在吃準、吃透教材和了解學生實際的基礎上設計教學方案；備教學目標、學習目標，備教法、學法等。只有這樣，學生才能有話可說，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學活動的組織者也不能采取“放羊式”的教學，在學生說得不全、理解不夠透徹的地方，還要進行必要的指導。

編輯：謝穎麗