用心管理，增添班級春色

班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術，有人說，班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管理事還特別多，也特別大，這需要班主任多花心思，多觀察、多了解、多動腦，多引導學生要用“心”，會用“心”。

健全班級規章制度是班級管理工作的重要內容之一，但是班主任的用心管理，才是首要的，關鍵的。因為，制度管理是“死”的，班主任的“用心”管理卻是“活的”。班主任的用心既是對學生有“愛心”，能“操心”，有“耐心”和“真誠之心”；對班干部有“放手之心”，與科任教師有“協作之心”，待家長有“熱情之心”；要求自己有“進取之心”， “正義之心”。

一、愛心

當我第一次以班主任的身份走向講臺時，心理上非常緊張不安，可當全班學生以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時，我的窘迫消除了，我的靈魂受到了強烈的震撼，原來的班主任是這么的光榮，平地騰出“一人呼幾十人應”的自豪感，便從心底產生了對他們的愛，漸漸地，我意識到擁有愛每個同學的心，是管理好班級的重中之重。同時深知學生需要教師的關愛，而希望得到這種關愛的并非少數，卻是全部學生。我喜歡同學生“套近乎”，如“父母在家嗎？”“你在家最喜歡做什么？”“天氣變了，你多穿衣服了嗎？”“最近進步很大，還要努力喲！”我經常對學生說，我們有三層關系，一是師生關系，二是母子關系，三是朋友關系。你如果連老師的話聽不進去，可以當作母親的話來聽，母親怎會騙自己的孩子？這樣，接受教育的學生就會更多些； 對逆反心特重的學生，聽不進老師母親的話，至少會聽朋友的話。如果連朋友的話都聽不進去，做人就不夠格，怎么做學生呢？這樣，接受教育的學生逐漸就多了起來。一次次交流溝通，學生感受到我是發自內心的朋友式的友善，家人般的關懷體貼，從而搭建起了信賴與信服的感情橋梁。

尤其對學困生，我特別注重學生的學習習慣的培養，加強生活習慣的引導，又特別對貧困生，傾注班主任更多的關懷，一方面有針對地進行心理疏導，一方面及時給予經濟基礎資助，必要時號召全班同學捐款捐物。

二、班主任工作責任重，差事苦，是一項良心活

班級的學習、衛生、紀律、安全，學生的思想、行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是獨生子女，他們頭腦靈活，思想獨立，個性鮮明，敢說敢做。其個性特點突出，往往很活躍，喜歡表現自己，自信心（自我表現）強而上進心不強，集驕傲、嬌氣、以自我為中心。愛表揚，不聽批評等等于一身。針對這些特點，我經常組織學習《小學生守則》及《日常行為規范》，并開展形式多樣的主題班會活動，如“人人爭先進”的評比活動，從“文明”“守紀”“好學”“勤勞”“特長”五個方面進行評比，以鼓勵，強化文明行為、良好習慣的養成，激發學習積極性，并在活動中得到“集體主義”的熏陶。

對于種種操心，我總結為一句話：班級無小事，事事你得管，學生都參與，老師不獨攬。

三、耐心

耳邊時常聽到這樣的抱怨：“現在的學生不好教”，“太淘氣”等等。其實，難怪孩子呀。當今社會多元化信息時代，豐富而復雜的信息，加強之隔代教育，單親家庭、獨生子女等諸多因素，嚴重影響并制約著孩子們的健康成長，因而班主任工作更需要耐心。

貪玩是孩子們的天性，而散漫甚至懶惰幾乎成為現代孩子們的共性了。所以，勉勵勤奮、勵志成長成為我工作的核心任務了。

首先，增強學生的時間觀念，杜絕遲到早退現象，如有遲到早退現象，讓學生唱一首歌或跳一支舞，或接受小組、全班同學的批評；提倡三餐飯后提前到教室預習復習，或興趣小組開展活動；希望節假日做課程鞏固練習，做家務，做公益事，并寫下日記，心得體會。

其次，抓按時完成作業。比書寫工整，比完成質量，比改錯糾正。

第三，鼓勵“好問”，比老師的“簽問”次數。

第四。獎勵“進步生”（含各方面的進步）。

第五，形成長期的“幫扶結對”機制，定時評比。

四、放手之心

班級活動主要是學生之間的活動，作為班主任，首先要了解學生，必須深入到學生之中，班干部就有著特殊的優勢，所起到的作用至關重要。因此，班主任大力培養班干部隊伍，成為管理的左膀右臂，對班干部就要有“放手之心”。培養班干部最重要的是使他們明確認識自己的價值，我常說：擔任班干部不僅是因為學習表現好，而是得到一種榮譽和鼓勵，也不僅是能夠以身作則。主要是因為有較強的獨立工作的能力，同時積極關心別人，在同學中有威信。在管理過程中，我放手讓他們組織活動，參加評比，親歷檢查，大膽反饋各方面的信息，及時處理應急事件。如此，班級管理也就事半功倍了，班主任工作就容易順利成功了。

五、進取之心

班主任既要具有人格魅力和淵博的知識，又要具有努力鉆研、不斷進取的精神。我經常反思工作中的得與失，認真總結積累經驗，力爭做一名班主任管理的行家能手。

進取之心取決于職業意識與工作意識，便決定著工作成績，具體講，應該說具備如下幾種意識：

責任意識：抱著對學生負責，為學生個體發展負責的態度，以強烈的責任感和使命感投入到管理之中。

質量意識：質量是班級的生命，學校的生命，是學生發展的命運；為了打造品牌學校，品牌班級就必須有質量意識。

竟爭意識：有了竟爭，就有了比較，而促進發展，產生積極向上的活力。

目標意識：在班級與學生發展的總體目標下，一定要根據每個學生的特點，因人而異，制定出切實可行的培養計劃，長遠目標明確，近期目標可行。

總之，班主任只有用“心”來管理班級，才能培養出品學兼優的優秀學生。

作者簡介：陳淑華，女，平昌縣響灘小學教師。endprint