淺談何如加強(qiáng)高中地理教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題

向左平

摘 要：地理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，能使學(xué)生更加深入的了解我國(guó)地形結(jié)構(gòu)、地質(zhì)概貌及氣候特征等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、學(xué)習(xí)興趣有重要意義。本文筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些高中地理教學(xué)質(zhì)量提升的建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)質(zhì)量

高中地理是中學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)。在高中地理的學(xué)習(xí)中，尤其是高一自然地理學(xué)部分的內(nèi)容，由于其抽象不易理解，使得許多學(xué)生在剛剛接觸高中地理就被迫接受一個(gè)“下馬威”，從而變得害怕地理。那如何能夠讓學(xué)生學(xué)好高中地理呢？筆者就此談一下自己在地理教學(xué)上的一些感受。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感覺(jué)非常抽象，覺(jué)得難以學(xué)好。所以作為教師需要使用新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)點(diǎn)巧妙轉(zhuǎn)變?yōu)橐桌斫獾闹R(shí)，讓學(xué)生容易掌握。 傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，采用的教學(xué)方式是“填鴨式”，這就存在很多問(wèn)題。 教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生很難參與教學(xué)，教師教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，所以，教師只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，并不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。 學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行自我思考，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。 當(dāng)存在問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不愿意向教師請(qǐng)教。 同時(shí)在課堂上，教師很少給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生之間缺乏溝通，沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，教學(xué)成果收效甚微。

二、高中地理教學(xué)質(zhì)量提升的建議

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課程有著持久穩(wěn)定的興趣，他自然對(duì)地理就會(huì)形成一種特殊的情感，自身就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。通過(guò)地理的“美”來(lái)誘導(dǎo)興趣。中國(guó)的地理環(huán)境可謂是山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美。例如，春光陽(yáng)光明媚、冬裝潔白素潔、泰山雄偉壯麗、華山峰險(xiǎn)石怪、黃山奇景異診、峨眉風(fēng)景秀麗等，都給人一種地理美的感覺(jué)。從這種審美角度將地理知識(shí)進(jìn)入，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生美求真， 以美求善，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣

2.加強(qiáng)師生課前準(zhǔn)備。“未雨綢繆”，說(shuō)的就是做事要提前準(zhǔn)備，有備才能無(wú)患。高中地理教學(xué)若想取得良好的教學(xué)效果，提前進(jìn)行課前準(zhǔn)備是非常重要的。高中地理教學(xué)的課前準(zhǔn)備應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手。

作為教師，為人師長(zhǎng)，更應(yīng)以身作則，為學(xué)生做好表率。教師提前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課是非常必要的。比如，首先我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握每堂課所要講的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的思維方式和理解能力，定制合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。教師進(jìn)行備課的同時(shí)也要將學(xué)生的預(yù)習(xí)考慮在課前準(zhǔn)備的范圍之內(nèi)，適當(dāng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)，發(fā)放預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。而作為學(xué)生，在課前應(yīng)結(jié)合教材、教輔及教師課前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案等現(xiàn)有資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是盲目地、簡(jiǎn)單地看過(guò)課本資料就可以。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要有自己的計(jì)劃，要將在預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解或者有疑問(wèn)的地方標(biāo)記出來(lái)，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，再有不明白的地方可以課下向教師和同學(xué)請(qǐng)教。

3.改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”。通過(guò)有限的書(shū)本教材，盡可能去豐富知識(shí)，擴(kuò)展課堂有限的時(shí)間和空間，在教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師從主動(dòng)的教轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的討論，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的思考，使學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)，體驗(yàn)參與的喜悅和成功的感覺(jué)。教學(xué)方法的根本改變，是要把過(guò)去課堂教學(xué)以“師—生”的單向傳遞為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“師—生”“生—生”之間的多向交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的新型教學(xué)形式。在師生互動(dòng)中，更要突出學(xué)生的“動(dòng)”。如教學(xué)“緯線和經(jīng)線”時(shí)，可在教學(xué)中設(shè)計(jì)上讓學(xué)生制作插片式紙地球儀的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)線和緯線的形狀特點(diǎn)、長(zhǎng)度特征、方向指示性等特點(diǎn)，感悟北極和南極，分辨東、西半球和南、北半球等；學(xué)生這樣一“動(dòng)”，對(duì)經(jīng)緯線這一抽象知識(shí)，就理解得深刻透徹，教學(xué)效率非常高。又如，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將課后收集到的有關(guān)本市近幾日空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)在課堂上通報(bào)，其他學(xué)生說(shuō)出本地空氣主要污染源，提出減少空氣污染、降低大氣粉塵的建議和措施。這樣在師生互動(dòng)中，優(yōu)化了教學(xué)效果。

4.不斷改進(jìn)教學(xué)理念，加大信息技術(shù)理念融入。而隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的融入到教學(xué)之中，而且教學(xué)實(shí)踐也表明，信息技術(shù)的融入可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂有效性。比如學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》一部分知識(shí)的時(shí)候，這里有個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那就是大氣 - 太陽(yáng) - 地表之間的熱量的轉(zhuǎn)換是我們的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以借助多媒體和 Flash 軟件，將大氣如何通過(guò)透過(guò)短波輻射而吸收地表長(zhǎng)波輻射，太陽(yáng)高度角的變化與地表熱量吸收的關(guān)系形成一個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)，把一天之中不同時(shí)刻、一年之中不同季節(jié)的太陽(yáng)、地球之間能力的轉(zhuǎn)換和運(yùn)輸做成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以更為直觀的觀看到這種轉(zhuǎn)變過(guò)程。

5.因材施教，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前地理教材在編寫(xiě)上做了很多改動(dòng)，教師不可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。 不管教材在編寫(xiě)上做了哪些調(diào)整，教師都要進(jìn)行因材施教，把一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高課堂效率。 新課標(biāo)除了豐富教材內(nèi)容之外，更重要的是要求教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 地理和生活息息相關(guān)，學(xué)生要有效提高地理成績(jī)，必須要參與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。 所以，地理教師在備課時(shí)，要增加實(shí)踐教學(xué)這一部分的內(nèi)容， 讓學(xué)生參與實(shí)踐， 自己動(dòng)手、動(dòng)腦，全面提高實(shí)踐能力。 例如，學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)，自己收集資料，有條件的學(xué)生可制作成 PPT，交給老師，教師通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的效果，掌握學(xué)生知識(shí)理解程度。

6.針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置有效作業(yè)。優(yōu)質(zhì)有效的地理課堂還需要善始善終， 在最后給學(xué)生布置有效的作業(yè)練習(xí)。 地理作業(yè)的作用就是通過(guò)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生消化和掌握新知識(shí)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給出相應(yīng)的檢測(cè)，并有效的根據(jù)作業(yè)情況， 教師和學(xué)生都自動(dòng)的調(diào)整自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，為下一步的工作做好準(zhǔn)備。需要強(qiáng)調(diào)的是高中地理老師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要做到精簡(jiǎn)精煉， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決各種實(shí)際需要地理知識(shí)去解決的問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力； 要做到基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，學(xué)生只有掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，才能在生活中靈活運(yùn)用。

總之，在地理教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的教學(xué)方法和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正使每個(gè)學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。endprint