聽力教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)方法

劉曉蕾

摘 要：聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的四項基本技能之一。聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它的主要目的是幫助學(xué)生進行專門的聽力技能訓(xùn)練，有計劃地提高學(xué)生的聽力水平，并力求促進學(xué)生智能的發(fā)展。教師必須提高學(xué)生對聽力的重視并且實施正確的教學(xué)方法，二者有機的結(jié)合才是提高英語聽力的根本保證。

關(guān)鍵詞：聽能培養(yǎng)；教學(xué)分析；訓(xùn)練方法

聽是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的四種基本技能之一。聽力水平的提高對學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高起著至關(guān)重要的作用。聽力的提高有利用交際能力的提高。“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解。”因此，提高英語聽的能力是學(xué)好英語必不可少的環(huán)節(jié)。從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。只有具備了一定的聽力能力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，才有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，才有利于開展日常交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進行。

一、對聽力教學(xué)的分析

聽力能力是人們語言交際能力的重要方面。聽和讀一樣，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。在實際生活中，由于聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話人的言語表達特點，因此，對語言學(xué)習(xí)者來說，要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確的理解并掌握說話人的意思就是一項具有相當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。重視并加強聽力能力的訓(xùn)練是必要的。

聽力能力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽者的其他方面的語言能力、文化知識以及思維能力等都有著密切的關(guān)系。因而提高聽力能力的過程應(yīng)是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理等能力的綜合性訓(xùn)練和實踐過程。

二、聽力的培養(yǎng)方法

（一）正音訓(xùn)練

音標(biāo)是語音的基礎(chǔ)。通過由簡入繁的方法，先進行辯音訓(xùn)練，掌握音標(biāo)的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上過渡到句子，重點強調(diào)句子的重讀、連讀和弱讀。這就要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意模仿，用心識記，并進行糾正發(fā)音的練習(xí)，待學(xué)生發(fā)音水平提高后，再進行段落和文章的聽力練習(xí)。要求學(xué)生堅持經(jīng)常性的檢測和練習(xí)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中掌握正確的發(fā)音。語音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵，是聽力能力提高的必要條件。

（二）聽力強化

精聽與泛聽的密切結(jié)合是提高聽力的有效措施。精聽是聽懂每個單詞，每句話，并把聽到的內(nèi)容寫下來，然后老師進行糾正。這樣可以了解學(xué)生對所聽到材料的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)聽力中存在的問題及不足，并針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。泛聽訓(xùn)練要求掌握主要中心意思，聽力材料可以選用不同類型的口音和不同年齡段的聲音。訓(xùn)練題型可選用句子填空。泛聽要求內(nèi)容廣泛，類型多樣。泛聽訓(xùn)練可以鞏固和擴大精聽的成果，更快地提高聽力反應(yīng)能力。

（三）以寫促聽

聽寫是培養(yǎng)學(xué)生聽力策略能力和提高聽力水平的重要組成部分。聽寫是一種限時性強、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。在聽寫過程中，學(xué)生要求反應(yīng)敏捷，對單詞拼寫掌握熟練，這樣才能把所聽到的內(nèi)容比較完整、準(zhǔn)確地記錄下來。最初的練習(xí)，可以選用一些簡單的句子，進而再過渡到段落的聽寫，最后進行小篇文章的聽寫。通過聽寫一些短小文章，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者處理長篇文章把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會使他們注意以意群形式出現(xiàn)的語段，以便能快速處理語言，迅速而準(zhǔn)確地抓住時機，對輸入的新信息作短暫記憶處理，進而更好地理解所聽內(nèi)容。實踐證明，聽寫訓(xùn)練是提高聽力的必要手段。

（四）以說促聽

聽說是不可分割的整體。為了說，必須先聽懂，只有聽懂了，才能說出來進行語言交流。教師課堂上應(yīng)該多創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行聽說練習(xí)，讓學(xué)生在口語表達過程中綜合運用語音、語調(diào)、詞匯和語法。課外還可利用英語角等多種形式組織學(xué)生用英語進行交流，使學(xué)生將對方所說內(nèi)容聽懂后說出來，達到以說促聽，聽帶動說的目的。

（五）多技巧訓(xùn)練

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷預(yù)測能力。在聽力正式開始前，利用審題時間快速瀏覽聽力材料。通過所給出的內(nèi)容判斷聽力材料的大致意思，對于較難的聽力材料，教師還可以在訓(xùn)練前導(dǎo)入一些重點難點詞匯和相關(guān)內(nèi)容。也可邊聽邊做一些筆記，記錄下一些重要的信息，以便在答題時可以有所參考。還要注意進行聽力微技能的訓(xùn)練，抓住每個段落與整篇文章開頭與結(jié)尾的句子，抓住中心語句。這樣有利于降低聽力難度，促進聽力。

（六）心理素質(zhì)訓(xùn)練

心理學(xué)研究表明，一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師可以在課堂上盡量使用英語授課，增加學(xué)生接觸英語的機會。使學(xué)生長期有一個學(xué)習(xí)英語的氛圍，降低緊張情緒。教師還應(yīng)該對學(xué)生的回答多鼓勵，多表揚，不諷刺，少批評，并通過微笑等身體語言消除學(xué)生的緊張感和壓抑感，最大程度上達到較好的聽力效果，逐漸增加學(xué)生的自信。使學(xué)生明白自信是成功的一半。

（七）擴大知識面

背景知識在聽力理解中起著很大的作用。它在一定程度上可以減少聽者對語聲的依賴，增強描述策略能力和推理策略能力，進而正確的理解聽力材料。聽力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識。在聽力教學(xué)中，我們一方面有計劃的介紹東西方文化的差異，英美國家文化背景，另一方面鼓勵學(xué)生博覽群書，用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識，以增強對所聽材料的熟悉度，進而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。

聽力教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)。聽力水平的提高也不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程。教師應(yīng)不斷優(yōu)化聽力教學(xué)水平，抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，采取積極有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立信心，克服懼怕心理，堅持聽力訓(xùn)練，利用多樣化的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生聽力的興趣和能力，從而有效地提高英語聽力水平。

參考文獻：

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