西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討
——基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視角

郝淑麗

（北京服裝學(xué)院商學(xué)院，北京 100029）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討
——基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視角

郝淑麗

（北京服裝學(xué)院商學(xué)院，北京 100029）

針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，文章從提高學(xué)生興趣的角度入手，從三個(gè)方面分析了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革。一是要合理選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)案例；二是要正確開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)；三是要合理利用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部審定的經(jīng)管類(lèi)專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)管類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)是理論體系龐大，邏輯性強(qiáng)，理論相對(duì)枯燥，加之我國(guó)的大學(xué)教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍呈下降趨勢(shì)，學(xué)習(xí)興趣不濃，這更使得學(xué)生覺(jué)得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)晦澀難懂，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果較差，不及格率居高不下。針對(duì)這種現(xiàn)象，探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革，研究如何提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要解決的首要課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、合理引入案例教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

案例教學(xué)萌芽于古希臘和古羅馬時(shí)代，在20世紀(jì)初就已在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為研究對(duì)象，使教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生真實(shí)感，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的欲望。根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)案例選擇可從以下兩個(gè)角度入手。第一：案例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如，在講到機(jī)會(huì)成本的概念時(shí)，可用“上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本”解釋這一概念。學(xué)生上大學(xué)的實(shí)際花費(fèi)是上大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)等實(shí)際支出，但可以啟發(fā)學(xué)生，如果學(xué)生不上大學(xué)，除了不會(huì)有學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的支

出，還可以出去打工掙錢(qián)，而上大學(xué)就失去了打工掙錢(qián)的機(jī)會(huì)，打工掙錢(qián)可能獲得的收入就是上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本。這樣便可讓“機(jī)會(huì)成本”這一相對(duì)晦澀難懂的概念變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而改善教學(xué)效果。第二：案例要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活，并且服務(wù)于生活的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)理論解釋的大多是經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的固有規(guī)律。將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，在提高學(xué)生興趣度的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生體會(huì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如講到供求彈性和稅負(fù)承擔(dān)的問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合2013年國(guó)家出臺(tái)的新國(guó)五條中對(duì)二手房買(mǎi)賣(mài)征收20%所得稅的問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)，如果賣(mài)房者對(duì)房子的需求是剛性需求，即缺乏彈性，則不管價(jià)格多高，房子的需求都不會(huì)減少，這樣本應(yīng)由賣(mài)房人承擔(dān)的20%的所得稅就很容易轉(zhuǎn)嫁給賣(mài)房人，從而推動(dòng)房子的實(shí)際價(jià)格上漲。這一本來(lái)枯燥難懂的理論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，再配上經(jīng)濟(jì)學(xué)生動(dòng)的曲線模型分析，就會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

互動(dòng)教學(xué)法是充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法。它有“答問(wèn)式”、“問(wèn)答式”、“師生討論式”等多種形式，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地加以使用。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)手段對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可起到重要作用。

1.用游戲方式互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，教師在教學(xué)過(guò)程中可安排一些有趣的小游戲。比如，在講到效用的概念時(shí)，教師在課堂開(kāi)篇可以給學(xué)生帶一些小禮品，可以是文具、糖果、小飾品，等等，把小禮物隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，然后將學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，讓同組的同學(xué)討論每個(gè)同學(xué)對(duì)禮物的喜歡程度，同學(xué)之間是否愿意交換禮物，從而給出效用的概念是“消費(fèi)者對(duì)商品的滿意程度”。同時(shí)讓同學(xué)明白效用是一種心理感受，同一種商品對(duì)不同的人的效用是不同的，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一種商品的效用也是不同的。這一小游戲可以貫穿整個(gè)的效用論，比如，通過(guò)學(xué)生擁有同一禮物的數(shù)量發(fā)生變化時(shí)學(xué)生心理感受的變化程度讓學(xué)生理解邊際效用遞減規(guī)律等。把這種簡(jiǎn)單的小游戲引入課堂，學(xué)生會(huì)大大增強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解由抽象變得直觀，大大提升教學(xué)效果。

2.給學(xué)生走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。互動(dòng)教學(xué)不能只停留在老師提問(wèn)、學(xué)生回答這種較原始的模式，現(xiàn)在，隨著學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的變化，很多學(xué)生都具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程邏輯性非常強(qiáng)，章節(jié)之間的相互聯(lián)系非常密切。教師可根據(jù)課程的這一特點(diǎn)，合理安排教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。比如序數(shù)效用論和廠商長(zhǎng)期生產(chǎn)中最優(yōu)生產(chǎn)要素組合的選擇這兩節(jié)內(nèi)容的分析方法極其相似，效用論里的無(wú)差異曲線原理等同于生產(chǎn)論里的等產(chǎn)量線，效用論里的消費(fèi)者預(yù)算線原理等同于生產(chǎn)論里的等成本線，而效用論中用無(wú)差異曲線和預(yù)算線的分析得到消費(fèi)者對(duì)兩種商品消費(fèi)數(shù)量的最優(yōu)組合與生產(chǎn)論中用等產(chǎn)量線和等成本線分析得到廠商對(duì)兩種要素使用量的最優(yōu)組合的分析方法如出一轍。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在給學(xué)生具體分析了效用論這一章后，可將生產(chǎn)論對(duì)應(yīng)的部分留給學(xué)生，以分組的形式讓學(xué)生課下認(rèn)真準(zhǔn)備，課上再對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，最后老師給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以積極地參與課堂，提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)的方式還有很多，在這里，筆者只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一點(diǎn)自己的看法。需要注意的是，不管采取什么樣的互動(dòng)方式，教師都要對(duì)課堂的組織做充足的準(zhǔn)備，使互動(dòng)永遠(yuǎn)忠于課程本身，不能單純?yōu)楹猛娑?dòng)。

三、合理利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高課程的趣味性

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，容易接受新生事物，對(duì)新知識(shí)、新信息和新理論抱有濃厚的興趣等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視錄像、課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到更好的教學(xué)效果。

1.適當(dāng)將影像資料引入課堂。現(xiàn)在，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，與之相適應(yīng)的各種影像資料也層出不窮，比如，中央臺(tái)的經(jīng)濟(jì)觀察欄目就經(jīng)常會(huì)有一些對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題的分析。另外，在網(wǎng)上也很容易找到與經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容相關(guān)的影像資料，比如有關(guān)美國(guó)金融危機(jī)的資料、有關(guān)通貨膨脹的資料等，教師可以結(jié)合講授內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生放映一些相關(guān)的紀(jì)錄片、專題片和專家講座錄像資料，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀易懂和豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。將影像資料引入課堂，教師要注意影像資料的選擇，這需要教師在課下做大量的功課，選擇貼近課程內(nèi)容、生動(dòng)有趣的資料。

2.將報(bào)刊資料引入課堂。經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)源于生活的特點(diǎn)決定了日常生活中，時(shí)時(shí)在發(fā)生著各種經(jīng)濟(jì)事件，比如，央行利率調(diào)整，房地產(chǎn)稅的征收，等等，教科書(shū)上的理論在經(jīng)濟(jì)生活中處處有體現(xiàn)，教師可以把當(dāng)天報(bào)紙上提到的與課程內(nèi)容相關(guān)的部分在課堂上通過(guò)幻燈的形式展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論、分析。這種放幻燈展示新聞內(nèi)容與直接給學(xué)生講述新聞內(nèi)容相比，一方面變換了形式，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，從而提高上課的興趣，另一方面又可以讓學(xué)生感受新聞的直接，從而更深地體會(huì)課程的有用性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還可積極探索更多更新的教學(xué)模式，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的積極因素，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一、呆板、落后和不適應(yīng)大學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教法，使現(xiàn)代教學(xué)方法具有鮮明的時(shí)代性、多樣性、靈活性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，從而有效地借助先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”這句話常被用來(lái)表述當(dāng)前的兒童教育，而大學(xué)教育又何嘗不是如此。作為教育者，我們不能只限于盲目地接受學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更應(yīng)該想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，我們不僅要傳授給學(xué)生抽樣的理論，更應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了要掌握幾種方法，還要做到的是用“心”教育。

G642.0

A

1674-9324（2014）13-0052-02

北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目（PHR201007219）；2009年北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)團(tuán)隊(duì)”北京服裝學(xué)院校內(nèi)精品課程建設(shè)立項(xiàng)（JPKC_1205）。

郝淑麗（1970-），女，副教授，碩士研究生學(xué)位，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)，主要研究領(lǐng)域：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易。