高中英語教學(xué)方法淺析

白建華

摘要：新課程改革后，用新的教學(xué)方法來替代原有的陳舊方式成為教師面對的一個難題。在高中英語課堂之上，為了使學(xué)生能夠做到全面發(fā)展，教師可以采用啟發(fā)式為主的教學(xué)法，注重以學(xué)生為主體，兼顧教與學(xué)的平衡，同時也要做到因材施教。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂；新課標(biāo)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0089-02

提倡素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的理念，教育的實施者要通過探索切合素質(zhì)教育的方式來最大限度地提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。學(xué)生之間的個體差異性使得教師在教學(xué)方法上要采取靈活的方式，將教育教學(xué)與教學(xué)方法結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使每個學(xué)生都能獲得知識。高中英語教學(xué)是整個英語教學(xué)中承上啟下的重要階段，也是學(xué)生面對高考升學(xué)的重要一環(huán)，為使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)提升自身的英語水平，英語教師就需要采用符合學(xué)生實際的教學(xué)方式。本文以高中英語教學(xué)方法為研究對象，并根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗對其加以總結(jié)和論述。

一、以新課標(biāo)為依托的教學(xué)方法

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。”課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的雙方——教師和學(xué)生的角色做了明確的定位，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體。因此，教師在教學(xué)方法中應(yīng)該采用能夠有效突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，筆者根據(jù)的多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的潛能，而且教師能夠從相對性、針對性和綜合性的角度出發(fā)使學(xué)生在英語課堂上活躍思維，提高認(rèn)知事物的能力。除此之外，教師還要做到教、學(xué)并重和因材施教。

1.啟發(fā)式為主的教學(xué)法。現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想可以概括為“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，而如何體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想關(guān)鍵就是要看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上具有積極性和自覺性。啟發(fā)式教學(xué)就是“根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展”。啟發(fā)式教學(xué)方法能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這也同教師在其中所起的主導(dǎo)作用有直接的關(guān)系，可以說這一教學(xué)方法在很大程度上符合了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育要求。在高中階段，學(xué)生具有了一定的思考能力，對問題的分析也有一定的提升，因此，在高中英語課堂上，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對問題分析能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的積極性和主動性。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，避免了教師的片面權(quán)威性，有利于對問題形成開放性的思考。在高中英語課堂中使用啟發(fā)式教學(xué)為主的教學(xué)方法能夠很好地實現(xiàn)“授之以漁”的目的。以人教版高中英語必修2中的Unit 4 Wildlife protection為例，筆者會在講解課文之前詢問學(xué)生一些問題，比如Do you know something we should to prection？/In this article we will learn something like rainforest or Tibet or other wild animals that we must to protect，but do you know how we and our government to do？在這些問題的引導(dǎo)下進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在分析課文時筆者還會詢問學(xué)生“如果你是這個保護(hù)計劃的實施者，你又會如何制定和實施計劃？”這種不斷啟發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生更好地站在一個高度上去看待課文，有利于對課文內(nèi)容大意的把握。

2.教、學(xué)并重的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育在教學(xué)方法上著重教師在課堂上的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動者的位置上，這種教學(xué)方式最終扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動力，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展和智力的發(fā)展。在英語課堂上，教師往往采用先學(xué)單詞、后講課文同時分析語法點的教學(xué)方法，這就造成學(xué)生看到的是一篇支離破碎的文章、知識點也是分散的，學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有什么收獲。教、學(xué)并重的教學(xué)方式就是在強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的同時也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。①討論法。討論法就是學(xué)生針對某一個或某幾個問題展開討論，對同一問題可以有不同的答案。在高中英語課堂中，討論法也是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的一種方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，形成以學(xué)生為主體的集體對話，是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的一種方法。對于一些結(jié)構(gòu)較為簡單的課文，筆者會選擇小組討論的方式對課文的寫作意圖、語法點和結(jié)構(gòu)等逐一進(jìn)行討論。討論的過程中要盡量使用英語，并在最后選派一名代表將討論的答案以報告的形式做英語陳述。這種方式從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。②情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論的指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法，它具有強(qiáng)調(diào)情感教育和培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美情趣的特點。在高中英語課堂教學(xué)中，要在獲得知識的同時也有人文素質(zhì)的提高，教師可以選擇將課文改編為劇本，通過學(xué)生的演繹來理解文章的中心。這種主客觀相統(tǒng)一的審美境界能夠使學(xué)生獲得美的感受與提升，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

3.因材施教法。每個學(xué)生都有各自的差異性，這就使得因材施教成為了可能。因材施教的目的是能夠調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。高中英語教師在授課過程中要注重尖子生、學(xué)困生和一般學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握的不同程度，努力做到既面向全班同學(xué)又能兼顧個別。

二、小結(jié)

好的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠很好地轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，真正做到提升學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使每一個學(xué)生都能在教育面前有均等的受教育機(jī)會。高中英語課堂上的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠提高課堂教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，但是教學(xué)方法的研究和探索又是一個長期的過程，需要教師不斷地改進(jìn)，從而為課堂教學(xué)提供服務(wù)。

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