加強職業培訓 推進教育創新

陳蓮花

〔關鍵詞〕 校本培訓；挑戰；計劃；途徑

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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教育是知識傳播、應用、創新的主要途徑，也是培養創新意識、創新精神和創新人才的搖籃。教育無論是在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在培養民族精神和提高創新能力方面，都肩負著特殊使命。要培養創新人才，教育本身就必須創新。教育創新包括教育思想、教育目標、教育內容、教育方法和手段、教育體制和機制的創新。重點是教育思想和觀念、教育內容和方法的創新。教師是教育的主體之一。實施教育創新的關鍵在于師資培養模式的創新。

一、我國教師在職培訓面臨的時代挑戰

教育創新對教師提出了嶄新的要求，因為創新型教師是教育創新的主體，他們應該具有創新性教育理念、創造性思維和創造性人格。

我國教師在職培訓的基本做法主要有以下兩種：第一，教師更高一級學歷的培訓，主要是在一些優質高中。這些學校大多積極地支持和鼓勵廣大中、青年教師攻讀碩士研究生，以此提高本校教師的學歷和進一步擴大學校知名度，甚至于把教師中研究生所占比例作為辦學的一項指標。第二，全國自上而下的教師繼續教育為短期內更新廣大教師的教育觀念、提高教學能力等，起到了積極的作用。這類培訓多是由上級教育主管部門負責制定一個省、市或地區的培訓計劃、課程設置，一般由地區教師進修學校實施。這種培訓模式的優點是能相對集中在短時間內解決共性的問題。培訓組織所花費用、精力較少。但對于各校而言，對于各種不同教學經歷和層次的教師而言，效果未必明顯。

二、校本培訓是落實教育創新的有效途徑

1. 教師校本培訓是指教師任職的學校自主確定培訓計劃，自主設計培訓方案，自主安排師資的教師在職培訓模式。它以學校和教師的發展需要為出發點，立足于教師的教學實踐，充分發揮教師的主體性，由學校自主負責為主要特征。

2. 教師校本培訓是時代的呼喚，是學校走特色之路的需要。21世紀，知識經濟已見端倪，人類已步入學習化、信息化的時代。這個時代的特征已決定了教師不再單純是知識的代言人，更重要的是知識海洋中的導航者。因為，這個時代的“知識”不再僅僅是知識數量的積累，而重點是利用知識的能力和“知識物化”的程度，即創造力的大小。教師必須從自己的創新實踐中發現創新能力的形成、發展的規律，為創新教育提供直接而深刻的體驗；教師必須尊重與眾不同的疑問和觀念，給予學生自由的學習空間。特別是面對日新月異的新知識，當教師與學生在同一條“起跑線”上時，教師必須重新審視自己的角色，以自己的體驗和創新能力成為學生學習的“指導者”。

形成學校的辦學特色與創新精神，首先體現在學校的辦學目標和辦學指導思想上，它指導著整個學校的教育、教學活動。然而，先進的辦學思想和理念只有落實到每一名教師的意識中，才有可能轉變為教師的自覺行動；才有可能產生良好的教育、教學效果；才有可能形成學校的特色。適應教育創新的教師校本培訓，首要的是要樹立教師針對學校實際的、先進的辦學理念，更新教師的知識結構，培養教師的教育創新能力。因此，教師校本培訓是時代的呼喚，是學校走特色之路的需要。

3. 教師校本培訓是教師專業發展、自我實現的需要。教育是面向明天的事業，但昨天的知識并不能保證明天的創造。因此，教師自身的知識結構應當并且必須不斷地重塑、創新。所以，教師就必須具備塑造學生以發展為追求、以創造為幸福的價值取向的能力，使學生具有理解生活、熱愛生活的情感體驗。教師必須發展適應教育創新要求的專業知識和能力。

4. 教師校本培訓是落實教育創新的有效途徑，教育創新關鍵在教育思想和觀念、教育內容和方法的創新。教師要具有先進的教育思想和觀念、教育內容和方法，就必須緊扣時代的脈搏、緊跟時代的步伐；就必須不斷地學習和反思；就必須經常地實行角色轉變——再做學生。教師校本培訓及時、切實，便于針對時代的特點，捕捉最先進的信息，結合學校教育、教學實際，適時、快捷、有效地使教師了解嶄新的教育理念、學科發展等，以豐富教育思想，深化教育實踐。因此教師校本培訓是落實教育創新的有效途徑。

編輯：蔡揚宗endprint