新時期幼兒園工作之我見

李富英

〔關鍵詞〕 新時期；幼兒園工作；

科學保教；家園共育

〔中圖分類號〕 G617

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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除了家庭以外，幼兒園是在幼兒發展中影響最大、最直接的微觀環境，它對幼兒發展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。那么，新時期的幼兒園該如何做好工作呢？下面筆者談談自己的看法。

一、幼兒園要加強科學保教

幼兒園是科學保教之友，既要對幼兒進行教育，也要保護好幼兒。家長也好，幼兒教師也罷，都不能對幼兒進行拔苗助長式的教育。在幼兒階段，保護和教育并重充分體現了幼兒的身心發展規律和學習特點。幼兒教育的方向就是要加強教師科學保教的觀念，因此不應對幼兒發展的具體水平或者發展方式、速度等作出統一規定或量化的要求，要防止不正確的教育將幼兒的學習與發展帶入歧途。

筆者認為3～6歲兒童的學習與發展分為“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”等五個領域，既科學，又具有很強的操作性，為幼兒園合理安排幼兒一日生活提供了依據，為教師提供了很多教育途徑與方法。我園在“十二五”有關環境創設的園本課題研究中，為了給幼兒創設一個有益的教育環境，各個班級積極創設了主題墻，公共走廊區域也創設了富有游戲性的“連線”、“觸感”、“猜想”等墻面環境，擴大了幼兒的知識面，增加了幼兒與家長、幼兒與幼兒的交流機會，還在環境中充分體現了教育性。

保教之友所包含的另外一層含義就是幼兒的發展是持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。在這個過程里，教師既要準確把握幼兒發展的階段性，又要充分尊重幼兒連續發展進程中的個別差異，支持和引導每個幼兒按照自身的速度和方式從原有水平向更高水平發展。教師只有了解了班上每個幼兒原有的發展水平，才能在面對眾多幼兒時，使其教育目標、教育策略隨幼兒的差異相應調整，才能幫助幼兒在原有基礎上適度發展和最大化的提高。

二、要爭取家長的配合

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。那么，幼兒園與家庭如何實施科學的保育和教育？只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成功。”因此，家長和教師能夠充分地溝通，共同樹立對幼兒教育的正確思想，以身作則，擺正教育重心，全方位地幫助幼兒成長，才能使家長和教師的教育觀點、教育方式達到一致并跟上時代的要求。另外，作為家長也應充分理解和支持教師。如，在“小學化”這個很突出的矛盾上，教師和家長應用正確的觀念全身心地投入到教育中來，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。我的一位年輕媽媽朋友就“孩子不樂于參加集體活動、不善于與同伴交往”而煩惱，后來經過與教師的交流和溝通后，經常會帶孩子參加一些群體性的活動，使孩子變得“合群”了許多。

三、教師要尊重幼兒身心發展的規律，讓幼兒健康快樂地成長

幼兒教師要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心及學習的興趣，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。幼兒教育就是要回歸于“幼兒”本身，要強調童年本身的價值。教師要在遵循幼兒發展特點的基礎上，在“玩中學、做中學”的游戲形式下，和幼兒一起發現、探索貼近生活的事物，為幼兒培養終身受益的良好學習品質。要嚴禁杜絕“小學化”，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。此外，幼兒園還要盡可能地為幼兒提供豐富的活動器材，如，彩圈、皮球、跳繩、橡皮筋、沙包等，給幼兒自由活動的空間，讓幼兒根據自己的想象盡情地發揮游戲的玩法，讓其沉浸在盡情釋放歡樂的情緒中。再如，在早操活動中，教師可用熱情飽滿的情緒和大方的示范動作來感染幼兒；在戶外活動中可以和幼兒一起嬉戲，并讓幼兒觀看教師的羽毛球比賽和其他運動；在韻律活動中，和幼兒一起隨著音樂互動，并不時用一個表情、眼神或動作對幼兒自己創編的動作進行激勵和鼓舞，讓幼兒充分體會“學習了”的愉快和“成功了”的興奮等。

編輯：王金梅endprint