淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

曲延波

【摘要】創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。廣大的教育工作者應(yīng)該將工作的重心放在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才方面，將其作為重要的課題進(jìn)行研究。本文主要對符合培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了探討，為初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新型教學(xué)提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

當(dāng)前的國際競爭已經(jīng)成為了人才的競爭，各個(gè)國家都將人才的培養(yǎng)作為應(yīng)對現(xiàn)代競爭的主要策略，因此對青少年的教育變得非常重要。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的場所，所以學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的力度，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施展開討論。

一、通過對創(chuàng)新的正確認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

“創(chuàng)新”一詞越來越多的出現(xiàn)在人們的視野之中，社會(huì)的發(fā)展不能夠脫離創(chuàng)新。創(chuàng)新需要建立在知識(shí)累計(jì)的基礎(chǔ)之上，教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，對教育模式與教育方法不斷創(chuàng)新；學(xué)生要不斷的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

二、通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，主要的發(fā)展基礎(chǔ)是嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)知。教學(xué)大綱中指出以認(rèn)識(shí)——認(rèn)知——發(fā)散模式對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教師的授課方式對學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響，因此教師要注重教學(xué)方式與教學(xué)過程[1]。

教師要針對初中學(xué)生特有的心理特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如在勾股定理的教學(xué)過程中，可以將伽菲爾德證明勾股定理的故事引入到到課堂中，通過這種方式讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)家的創(chuàng)新思維進(jìn)行了解，并且能夠?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)理解的更加透徹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生好奇心的保護(hù)與重視，學(xué)生的好奇心能夠使學(xué)生更加主動(dòng)的對問題進(jìn)行探索，激發(fā)起創(chuàng)造性思維。教師要注重對學(xué)生好奇心的引導(dǎo)，使其能夠集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使好奇心升華為求知欲。好奇心是創(chuàng)新意識(shí)的顯態(tài)表現(xiàn)，具備了好奇心之后就需要對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。在認(rèn)知的過程中，想象力能夠幫助學(xué)生突破思維與知識(shí)方面的束縛，通過新的探索激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教師在教學(xué)的過程中利用設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有理數(shù)乘方的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置課前問題：“一張紙片對折，對折之后再對折，循環(huán)30次之后得到多少層紙？”面對這樣的問題，很多學(xué)生會(huì)找一張紙然后開始對折，也有同學(xué)用筆開始計(jì)算，當(dāng)同學(xué)們得不出答案的時(shí)候，學(xué)生的好奇心與求知欲已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，教師此時(shí)在講授有理數(shù)的乘方知識(shí)，幫助學(xué)生快速地解決課前問題。學(xué)生通過自己的探索之后將問題解決，能夠活動(dòng)心理方面的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，在數(shù)學(xué)中存在著很多比較抽象與立體的概念，在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)效果不好的情況，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加具象的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以利用多媒體的方式[2]。

四、通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不能夠在利用舊的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而是要通過對學(xué)生的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程之中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠掌握探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。探究性的學(xué)習(xí)方式屬于創(chuàng)新型的教學(xué)模式，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

例如在代數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，可以通過計(jì)算題目的設(shè)計(jì)來促使學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。61+62+63+···+100計(jì)算方法的教學(xué)過程中，教師要通過這樣一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生思考與聯(lián)想更多的知識(shí)，并對這些知識(shí)能夠綜合應(yīng)用。一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)后一個(gè)數(shù)字比前一個(gè)數(shù)字多1，因此采用60×40+（1+40）×25的方法進(jìn)行計(jì)算，還一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)首尾兩個(gè)數(shù)字相加，進(jìn)行類推之后所得的和是相同的，因此采用（61+100）×40÷2的方法進(jìn)行計(jì)算，而這種計(jì)算方法和梯形面積的計(jì)算公式相同，是上底為61，下底為100，高為40的梯形的面積，從而實(shí)現(xiàn)與實(shí)際情況中堤壩面積的計(jì)算進(jìn)行聯(lián)系。通過類似的方式讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高。

五、通過學(xué)生的數(shù)學(xué)思維把握培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維中包含了形象思維、發(fā)散思維與邏輯思維等很多方面，并不僅僅是單一的思維，需要對這些思維進(jìn)行綜合的培養(yǎng)與辯證運(yùn)用來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問題的解決過程中，通過自主探索與學(xué)習(xí)對創(chuàng)新思維的各種方法與規(guī)律進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，對學(xué)生的觀察力與想象力進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加嚴(yán)密、靈活等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠做到舉一反三、融會(huì)貫通。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)等方面的總結(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從整體上對思維策略進(jìn)行把握，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

總結(jié)：

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“人類社會(huì)處于創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)在之人。教育雖然不能夠進(jìn)行創(chuàng)造，但是教育能夠?qū)和膭?chuàng)造力進(jìn)行啟發(fā)，使其從事創(chuàng)造之工作。”教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，通過多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建充滿著生命力的和諧的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過教師與學(xué)生的共同努力，提高初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中梅，楊蘭蘭，徐東. 培養(yǎng)創(chuàng)新 邁向成功——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊時(shí)報(bào)，2011，33（62）：137-138+140.

[2]王國武，楊旭東，王秀英. 讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的活力——談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 科教文匯專刊（下旬刊），2012，11（42）：121+129.

[3]陳慶霞，江路. 問題·思考·歸納·監(jiān)控——初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育四要素[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013，34（73）：12-13+19.endprint