玩得快樂 學得踏實

鞠金鳳

〔關鍵詞〕 小學英語；活動教學；方

法

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0060—01

好奇與好動是兒童的天性，他們比成年人更具模仿性和創造力。因此，以孩子們愛玩的天性作為教學的突破口，讓學生在英語學習中玩起來，動起來，可以取得事半功倍的效果。

《英語課程標準》指出，“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”。

教學活動一方面包括教師的教，另一方面也包括學生的學。而活動理解為“活”加“動”，“活”指活化、激活（activate）；“動”為行動（action）。活動（activity）是先活化后行動。筆者所理解的活化是想盡一切辦法，用盡一切手段激發學生的興趣和熱情，使學生把學習當作一件樂事，當成一種需要，從而全身心地投入到學習中去。

那么，如何讓學生們在英語學習中動起來呢？經過幾年的教學實踐，筆者總結出了以下幾點經驗。

一、 精心設置交流環境，營造英語學習氛圍

任何的語言學習都需要好的語言環境。教師應該盡量設置真實的、貼近學生生活的情境，比如引導學生們每天輪流做課前故事表演、日常口語對話、主題對話等，學生們興趣濃厚，還自己制作了許多頭飾和相關道具，效果非常好。

二、教給學生“動”的方法，將口動、眼動、手動、互動結合起來

1. 口動。讓孩子們多說、敢說、愛說英語。這就要求教師在課堂上通過富有吸引力的英語游戲與評價來調動學生的參與積極性，讓學生感受到學習英語的成就感，如，筆者在教學Where are my keys？一課時，給孩子們的獎品就是自己精心制作的“金鑰匙”等。

2. 眼動。引導孩子學會觀察身邊的英語，比如孩子們穿的衣服，練習本，樓道中的安全出口標志，出租車等。

3. 手動。所謂好記性不如爛筆頭。要讓孩子們養成勤于動手記筆記，整理歸納的好習慣。日積月累，孩子們的英語詞匯量就會大大增加，英語學習能力也會迅速提高。

4. 互動。讓教師帶動學生，讓學生帶動家庭，讓家庭影響學校。比如在學校鼓勵學生之間、師生之間用簡單的英語進行對話，還可以讓孩子們回到家給父母唱英文歌，給父母教英語等。

三、精選課堂英語活動，要做到有效教學

1. 課堂教學活動要目標明確，情境創設要合理。例如，在教學“What would you like？”一課時，筆者設計了菜單，創設情境讓學生到“餐館用餐”，準備了服務帽，刀子、叉子等用餐工具，讓學生在真實的活動中練習使用有關食物的單詞。這個教學活動教學目標十分明確，單詞和基本句型在活動中都得到了很好的練習。這樣的教學活動是有效的教學活動。

而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。有一個課堂實錄，展示了用肢體來演示字母，效果很好。筆者也讓學生用身體的運動演示單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用，所以這樣的活動是無效的，低效的。

2. 課堂教學語言應簡單易懂。由于小學生所掌握的英語語言知識有限，教師的課堂教學組織語言一定要簡潔明了，要盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以借助肢體語言。盡可能多地使用英語進行教學，必要時可使用母語，這樣就能節省出更多的時間開展其他的教學活動。

四、發揮教師個人魅力，在活動中體現層次性

小學生學英語很容易愛屋及烏。親切的語言，美妙的歌聲等，這些都能影響到孩子。美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯在對人接受信息效果的研究中發現： 信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。可見教師積極的情緒和豐富的表情一定能激發學生的學習熱情，提高其學習效率。所以筆者所在小學的英語老師常說自己是“跳梁小丑”，上課都比較瘋狂，而“瘋子”也就成了我的代號。

英語活動的開展讓學生變得愛動、樂動、敢動。玩得快樂，才能學得踏實。通過持之以恒的活動，學生好的學習習慣開始養成，也開始慢慢地主動去學。有了良好的英語學習環境，學生們覺得學習英語不再困難，而成為了一件富有樂趣，幸福又自然的事情。

編輯：楊慧芳endprint