印證法：學習文言文的有效方法

黃祥本

〔關鍵詞〕 印證法；文言文；成語； 詞義

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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印證法就是用已掌握的、熟知的或容易理解的知識點去證明不易理解的知識點的一種方法。即用熟悉的容易理解的甲去證明不好理解的乙，目的在于將甲引用到乙中，把二者放在一起，通過甲的幫助，加強對乙的理解、深化，使學生對新知識點的學習更輕松、明了、透徹。尤其在文言字詞的理解上，通過相互印證，既便于理解，加深印象，又加大了積累，提高了效率。

一、成語印證

成語印證就是在學習、理解文言字詞時，用現在還沿用、保留的成語中字詞的意思去證明該字詞的意思。這樣，既便于學生更輕松明了地理解字詞的含義，也進一步熟悉這一成語的用法，達到事半功倍的效果。如對《岳陽樓記》中“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”中的“薄”的理解，學生往往想不清楚怎么會是“接近、迫近”的意思。如用成語“日薄西山”中“薄”的意思去印證，學生很快就會明白地理解。如“日出而林霏開”、“淫雨霏霏，連月不開”中的“開”，教材解釋為“放晴”，但不夠確切，實際上是“散開”的意思。用現在還保留的成語“云開日出”、“天開云散”中“開”的意思去印證，它的意思則非常明確，就是“散開”的意思，學生一下子就會豁然開朗。

二、同義連用印證

文言字詞是以單音節為主，現代漢語詞則以雙音節為主。現代漢語詞之所以是雙音節詞為主，是因為有很多詞是用同義連用的形式解釋詞義，代替了單音節詞。如“追逐”，就是用“追”解釋“逐”，用“追逐”代替了“逐”的意思。“泯滅”是用“滅”解釋“泯”，用“泯滅”代替了“泯”。“假”的意思是“借”，“假借”是同義連用，“狐假虎威”其實是狐借虎威。“盆器傾側”中的“傾”就是“倒”、“斜”，現在的雙音節詞“傾倒”、“傾斜”就是同義連用。“狼亦黠矣”中的“黠”是“狡猾”的意思，現在的“狡黠”是同義連用，就是用“狡黠”代替了“黠”。心甘情愿中的心和情、甘和愿是同（近）義，心甘和情愿就是同義連用。這類詞很多，如驚濤駭浪、輕歌曼舞、循規蹈矩、呼風喚雨、喜聞樂見、冗詞贅句、形單影只、含辛茹苦、治國安邦、窮形盡相、耳濡目染、饑餓、怨恨、疾病、行走等等，只不過它們有的不是完全同義，是有差別，有微殊的。需要注意的是有些詞是通過互文釋義形成的，有的是同（近）義關系，天羅地網中的“羅”就是“網”，一種捕捉獵物的工具；有的是反義或相對關系，如夙興夜寐、深入淺出、化險為夷等等。如用同義連用相互印證，學生學習文言文就變得輕松自如了。

三、上下文相互印證

文言文中有很多是對文句，通過上下文印證，對詞義的理解就會更準確、明白、深入。如“銜遠山，吞長江”中，好多人把“長江”理解為現在的長江，這是不確切的。如果通過上下文相互印證，則是“遠的山，長的江”（即遠山近水）的意思。再說，在古詩文中“江”，一就指長江。長江古名江，又稱大江，六朝以后，通稱“長江”。近代不少國家把整條長江稱為揚子江。因此，這里的“長江”只能理解為“長的江”或“長長的江”。“沙鷗翔集，錦鱗游泳”中“翔”是飛翔，“集”是鳥落在樹上停歇。“翔集”的意思應是（沙鷗）有的飛翔，有的停息或時飛時歇。那么“游泳”該如何理解呢？其實“游泳”是古分今合詞，“游”是水底的運動，“泳”是在水的淺表處。“游泳”的意思就是（美麗的魚兒）有的沉入水中，有的浮在水面或時沉時浮。現在的體育競賽項目中有蛙泳、仰泳，絕不稱為蛙游、仰游正是這個原因。“靜影沉璧，浮光躍金”中，“璧”是名詞璧玉，那么，“金”應該也是名詞“金子”。所以，通過上下文相互印證，對文言字詞的理解會更準確些。

四、用現代詞義印證

很多文言字詞在現代漢語中還保留它的原義、用法，大多也是以同義連用的形式保留下來的。如“婦人驚覺欠伸”中的“覺”，就是“醒”，現在用的“覺醒”實際是同義連用。“一狼徑去”中的“徑”就是“直”，現在用的“直徑”，其實也是同義連用，只不過現在用作名詞罷了。“且欲與常馬等不可得”、“等死，死國可乎”中的“等”，就是“同樣、一樣”，現在用的“同等”、“相等”、“等于”就是這個意思。現在保留的成語“等量齊觀”中的等正是這個意思。又如“何苦而不平”中的“苦”，其實現在民間口語中還沿用的“愁苦”，也是同義連用，是用“愁”來解釋“苦”，所以“苦”就是“愁”的意思。

編輯：劉於誠endprint