五方面入手讓學生喜歡上思想品德課

關立忠

〔關鍵詞〕 思想品德課；教學方法；學習興趣；多媒體

教學；自主學習；情感參與

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0063—01

思想品德課是為學生的成長搭建起來的平臺，這一平臺能夠積極地為學生的成長提供可持續發展的動力。它是一門理論性較強的學科，擔負著知識傳授和思想教育的雙重任務。

一、激發學生的學習興趣是關鍵

愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”強烈的學習興趣，有利于激發學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，強化學習動機，增強思考活動的自覺性和創造性，促使和引導學生主動開闊眼界，開發無窮潛能。可見，學生只有對思想品德課教學產生濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。因此，教師要有意識地激發學生的這種學習興趣。

二、多媒體輔助教學是不可缺少的教學手段

1. 它能創造良好的教學情境，激發學生的學習興趣。思想品德課自身較強的理論性使學生學起來感到枯燥無比。因此，教師恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，能夠激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

2. 它能發揮學生的主體作用，引導學生主動學習。思想品德教學的關鍵是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者的關系達到和諧統一。因此，在教學過程中通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上適時的恰當講解，能促使學生主動思考、不斷探求，從而幫助學生提高分析、解決問題的能力。

3. 靈活運用多媒體，能激活課堂教學。多媒體中的一段錄像、一幅畫面都有可能引起學生的注意。然而隨著教學過程的深入，學生的“無意注意”不可能持續很長時間，且極易受到干擾。因此，這時教師可運用多媒體教學，通過促進師生互動，讓學生主動思考、探求問題，將學生的無意注意轉入有意注意。

4. 讓多媒體走進活動課，能培養學生的創新精神和實踐能力。將多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體作用，從而為學生的創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。比如，上“時事評論”課，教師可通過多媒體多角度、多方位地展示相關資料，幫助學生開拓視野、 擴大知識容量，為學生作評論提供充足的素材。

三、解決課堂教學中學生自主學習效率低的捷徑是師生互動

有效的課堂教學應當是以學生為主體，師生進行有效互動，學生用最少的時間獲取最多的知識，從而提高自主學習的效率。因此，首先，教師要讓學生獨立解題，幫助學生形成良好的獨立思考的習慣。其次，要讓學生展示自己。只有讓學生講出來，才能發現學生存在的問題。第三，要讓學生展開討論，這樣學生才能參與到討論與思考中。第四，要讓學生做好整理歸納，幫助學生構建完整、系統的知識。第五，避免題海戰術。教師要精講精練，舉一反三，幫助學生提高自主學習效率。

四、教學中的設疑、自讀、討論，是發揮學生主體作用的重要環節

沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造思維。因此，教師要想讓學生真正動起來，最好的辦法就是提出問題，讓學生帶著問題去思考、分析、尋求正確答案。教學實踐表明：學生帶著問題自學閱讀的過程是最好的獨立鉆研的過程，也是發揮學生主體作用的最重要環節。因此，獨立閱讀能力是培養學生自學能力的關鍵，教師可讓學生通過自讀教材真正以主人的身份參與到課堂教學過程中。此外，課堂討論能使學生各抒己見、集思廣益、互相啟發、取長補短、形成共識，使問題逐步得以解決。因此，教師可讓學生在彼此的討論中得出結論，從而加速學生認識水平和思辨能力的提高。

五、情感的參與是激發學生內部動機的源泉

所謂情感參與，就是指學生的注意力、好奇心、興趣等都能夠集中到課堂教學上來，與教師一起完成教學。因此，教師必須注重情境教學的設計，讓學生能夠置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

編輯：王金梅endprint