詩樂一體 相得益彰

劉輝

〔關鍵詞〕 語文教學；古詩詞；音樂；融合

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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中國是具有五千年悠久歷史的文明古國，有著深厚的文化傳統，古詩詞是中國古老文化的象征，是中華民族最寶貴的文化遺產，是我國傳統文化中的瑰寶。將不同風格的音樂與古詩詞融合在一起，進行二度創作，能夠使兩者有機融合。為古詩詞增添音樂的旋律，為音樂賦予古詩詞的內容。這樣既能使學生在情境中感受古詩詞的博大精深，又能使學生在演唱時體味音樂旋律的精彩，可謂一舉多得。

一、 以情入境，激發學生對古詩詞的熱愛

無論讓小學生從事什么活動，都要讓他們對這項活動感興趣，他們只有對這項活動充滿興趣，才能全身心地投入到活動中。教師在開展古詩詞教學之前，首先要讓學生對古詩詞感興趣，以此增添其主動學習的欲望。在教學中，筆者讓學生演唱古詩詞歌曲，讓學生體會古詩詞歌曲帶來的樂趣，在演唱中學習和感受古詩詞，提高學習古詩詞的興趣，并且受到中國古代文化的熏陶。如，演唱古詩《詠鵝》《春夜喜雨》，來感受活潑歡快、節奏鮮明的旋律；演唱古詩《游子吟》《詠柳》，來感受節奏寬廣、優美的旋律；演唱古詩《出塞》《賦得古草原送別》，來感受激昂、催人奮進的旋律。學生在音樂的帶動下，喜唱樂學，進入佳境，能夠實現古詩詞與音樂的初步融合。先秦的《毛詩序》中指出：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；故嗟嘆之不足，故詠歌之。”古詩詞與音樂相結合，通過演唱，再現詩歌的意境，能夠傳遞詩人的情感，喚起學生的共鳴。

二、詩樂結合，實現古詩詞與音樂的初步融合

1.選取適合的古詩詞及音樂。以小學1到12冊語文教材里的古詩詞為主，在選擇時，首先要選擇難易程度有梯度的，其次是選擇便于學生記憶的。總的來說，就是要選擇一些短小精練，朗朗上口，又與學生生活緊密聯系的古詩詞，如，《春曉》《清明》等。選擇這些音韻優美、意境美妙、語言凝練的作品，能夠使學生欣賞到一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，使學生感受到意境美、語言美、情感美，引起學生強烈的情感共鳴。當然，音樂的選取也是至關重要的，選擇有地域特點、有代表性、易于學生演唱的音樂，包括小學1到12冊音樂教材里的音樂，不僅能促使古詩詞教學的順利開展，而且有助于音樂課的教學。

2.為古詩詞譜曲。此環節是古詩詞與音樂融合的關鍵一步，教師在實際操作中，應邀請專業的音樂作曲者、擅長作曲的教師及音樂愛好者一起探討。為古詩詞譜曲，可按照“古詩詞配曲三原則”進行操作：一是樂曲是形式，必須服從內容的需要。二是旋律要盡量簡單、簡潔，適合學生演唱，真正體現唱歌為教學服務的目的。三是盡可能做到優美動聽，讓學生樂學、擅唱、愛唱。

三、詩樂賞析，感受古詩詞與音樂融合的情趣

當然，古詩詞與音樂融合的目的在于引導學生以演唱的形式表現古詩詞。在古詩詞誦讀、演唱教學中，筆者主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。

1.讀一讀。要求學生用普通話誦讀古詩詞，掌握誦讀方法，讀出一般詞語停頓的節奏，并用這種方法指導自己誦讀古詩詞。

2.吟一吟。教師以平仄相間的規律，指導學生在誦讀中掌握抑揚頓挫的節奏變化，教學生體會古詩詞的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式，讀出古詩詞的韻律，讀出古詩詞的韻味。

3.唱一唱。在教師的指導下，學生先輕聲演唱樂曲的旋律，感受音樂的旋律美，在演唱中初步感受旋律的意境。緊接著，學生跟著優美的音樂演唱古詩詞，通過唱來欣賞古詩詞，感受語言的美和旋律的美。

4. 舞一舞。在這一環節中，教師可以讓舞蹈動作優美，動作協調能力強的學生，穿上扮演古人的演出服進行身體律動的表演。教師應擔任舞臺總監和總指揮，幫助學生完善舞臺的綜合表演。

5.畫一畫。教師可以讓學生邊聽音樂，邊展開想象的翅膀，根據古詩詞和音樂的意境，動手畫一幅畫，從而幫助學生更好地理解古詩詞。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中，最隱秘的一角都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有聲響。”運用古詩詞和音樂相結合的方式進行教學，不但能讓學生調準音調，樹立自信，撥動學生的心弦，而且能讓學生聆聽古詩詞，親近古詩詞，讓古詩詞像一串串快樂的音符，流進學生的心田。

編輯：馬德佳endprint