為明教育：塑造中國靈魂世界眼光的現代人

黃日暖

2005年，學校與加拿大MEI學校簽署小學五年級留學半年項目，2008年學校又與加拿大楓葉嶺市42學區合作，每年派出小學五年級留學生平均20人，已成功運作9年。該項目提升了學生的國際視野和對國際文化的理解，提升了英語聽說能力，培養鍛煉了學生自主發展的能力。同時學校先后派出二十幾名教師帶隊學習，也是對教師的有效培訓和提升。

2011年，學校經教育部門批準啟動國際理解課程實驗項目，三年的實驗進展順利。學生發展得好、家長滿意度高、學校國際化氛圍濃，達到了學校提出的“教學成績領先，學生素養優異”的目標。

2012年5月，學校與美國東密歇根大學建立教師培訓、實習和學生升學合作伙伴關系，并簽署了協議。2012年6月與美國密歇根州肯特郡教育局簽署國際化辦學協議，2013年11月與美國密歇根州牛津學區教育局簽署國際化辦學協議，并與美國六所公立和私立學校建立了姊妹學校關系。聘請了美國籍副校長LaurieAnne和近20位外籍教師在學校工作。

2014年，學校將迎接教育部基礎教育教材課程發展中心NCCT國際化民辦學校評估驗收。學校NCCT認證2011年立項，2011年12月學校接受初評，2012年11月通過了中期評估。

2000年5月20日，北大附中深圳南山分校誕生在雄偉的南山腳下，旖旎的珠江口左岸。經過十四年的發展，學校無論是從辦學品質還是教學成績、無論是政府評價還是社會口碑、無論是硬件條件還是課程與管理都具備了國際化轉型的基礎條件。如今的北大附中深圳南山分校，是集小學、初中、高中、國際為一體的寄宿制國有民辦學校。學校以構建“為明教育”模式為導向，建設融合國內外先進教育元素的、適應深圳南山社會經濟發展新定位的、滿足家長選擇性教育需求的、具有國際影響力的高品質學校。

一脈相承的卓越教育理念

學校秉承中國傳統文化精髓，著眼未來全球發展趨勢，建構學校教育國際化理念。該校校長梅連生在解讀教育國際化時指出：“教育國際化的核心應該是基于中國傳統文化精髓，加強國際理解教育。而教育國際化的內涵，關鍵在培養孩子的國際素養，達到教育水平的國際領先的目標。進行國際理解教育，最終目的是要實現世界和平，達到人類之間的互相理解和寬容。培養孩子的國際素養，就是將來能夠讓我們的學生過有品質的生活，讓學生能夠尊重自然，關愛他人，并能在多元的文化社會中通曉國際規則、加強國際理解，最終要達到教育水平的國際領先，實現教育水平的國際化。”該校在探索教育國際化的過程中遵循了四個原則：一是遵守學校教育的人本性，實施個性化教育；二是倡導學生發展的自主性，實現選擇性教育；三是踐行教育的融合性，實施開放式教育；四是實施陽光教育。基于此，該校著力培養個性獨立，人格健全，學力寬厚，具有中國靈魂世界眼光的現代人，讓學生未來能夠更好地融入世界。

一以貫之的多元發展通道

學校關于教育國際化的發展設計是從小學一年級開始按照十二年一貫制設計的。一至六年級，七至八年級，分別是小學和初中兩個學段，完成國家基礎課程、國際理解課程、學校領袖素質課程，從中獲取中華文化傳統與扎實的學業基礎，以及國際文化理解與英語交流能力。到八年級以后，學生進行第一次發展通道的選擇：有的家長期望孩子能夠在國內參加中考，就走這條路進入國內九年級，然后參加國內中考，升入高中，考取國內大學，這是一條通道。另外一條通道，到八年級以后，升入學校九、十年級，可以進入國際部。在國內讀兩年，通過“2+2”模式，十一年級和十二年級直接進入美國高中，高中以后申請美國大學或者其他國家大學，這是第二條通道。這個一體化設計就是保障現在入學的孩子將來想考中國大學很輕松，想申請國外大學沒有障礙，這就是一體化的設計。

這種一體化設計的基于多元發展通道的國際化教育模式堪稱中西合璧、優勢融合。

一體設計的國際課程體系

學校一體化的國際課程體系包含自成體系又相輔相成的三部分：第一部分是中國基礎課程；第二部分是國際理解外教課程；第三部分是學校的校本課程，即學校開設的領袖素質課程。

國家基礎課程。主要指教育部規定開設的基礎課程，立足培養學生扎實的基礎知識和基本能力，高質量達到國家課程標準要求。實施國家基礎課程重點就是把教學內容校本化，把教學方法國際化。實施過程中堅持“尊重、信任、適應、激勵”八字方針，落實“四學六教”的學與教策略。四學：啟發式接受學習、引領式自主學習、研討式合作學習、展示體驗學習。六教：主體參與、合作探究、展示交流、分層指導、及時反饋、激勵評價。

國際理解課程。主要指學校引入的國際課程，包括ESL、戲劇、音樂、科學。在強化學生英語應用能力的同時，拓展國際視野、通曉國際規則，提升學生積極參與國際事務和國際競爭的能力。設置了從小學一年級直到高中的一體化課程體系。小學一年級ESL英語課是引入的美國原版教材，每周3課時；科學課是從二年級開始上的；一年級在英語里面加了視聽；還有戲劇課、音樂課、美術課和體育課等，都進行了很好的一體化設計。整體規劃了一到八年級國際理解課程。每一周國際理解課程達到六到八節課。這里面有很多亮色。比如科學課的特點，更多體現在將來學生的學術思維上。又如在學校營造的浸潤式英語學習環境里面，學生整天浸潤在英語環境里面，讓英語這門課程本身不僅僅是簡單的語言課程。

領袖素質課程。2009年，學校把國家課程綜合實踐、地方課程和校本課程有機的整合在一起，開發了學校的領袖素質課程。課程內容：關注人與社會、人與自然、人與自我三個領域。課程目標：培養學生的學習力、競爭力、領導力和責任感。課程框架：包括必修、選修和活動。在必修系列里面，包括成長之園、領導素養、中華文化。在這幾個板塊里面，從小學一年級到九年級一體化開設。必修之外，選修范圍很廣，如拓展類、人文素養、科學素養、體育、藝術、生活技能等。活動類的就是研究性學習、服務與實踐、校園的節日、社團活動等等。這些都納入整個課程體系讓學生進行選擇。領袖素質課程更多是強調學生的綜合實踐和探究，涵養學生陽光自主品質，發展學生個性素質特征。

學校教育國際化探索所引發的學生素養的顯著提升，在其創設的國際文化節上有著顯明的展現。請看第一屆國際文化節上學校小學部學生的“國際范”：

2012年4月16日下午第八節課，小學部舉行了“第一屆國際文化節之世界美食節”。小學部42個班級分別代表來自世界七大洲的42個不同的國家，每個國家都為我們帶來了本國的特色美食。來自韓國的香辣泡菜，來自印度的咖喱雞飯，來自非洲的美味披薩，來自新西蘭的水果沙拉……可謂世界美食大聚會。

同學們手持“護照”，爭相到不同的國家品嘗美食，收集特色印章，氣氛熱烈。梅連生校長也專門來到孩子們中間，為他們拍下品嘗到美食時的喜悅瞬間。外教老師品嘗過各地的美食，也伸出大拇指說：“Delicious！”

每班的展臺前是熱心的家長和老師們忙碌的身影，煎、炒、烹、炸，展示著高超的廚藝。來自各國的“小廚師們”認真的布置著本國的展臺，為前來品嘗美食的“游客”分發食物，他們的臉上洋溢著笑容，體會著“贈人玫瑰，手有余香”的喜悅。

有的“國家”還派出了“友好”大使，提供了關于本國的知識問答題，向來往的“游客”講解本國的常識。比如四年級4班，精心布置的“餐臺”是隆重出場的中央秀，由3個夾著英國特色飲食介紹的譜架環繞著。3位小解說員站在旁邊，落落大方地為“來賓”介紹英國的美食。很有意思的是，魚貫而入的“小食客”們坐在展示區認真地聽著小解說員介紹有關英國下午茶的文化，對飲食文化的熱愛并不亞于對美食的熱衷。

同學們在品嘗美食的同時，又體會了各國美食文化，學到了許多知識。活動中還學習了贈予和分享，體驗了分工和合作，收獲了友誼和快樂。（本部分照片由北大附中深圳南山分校提供）

責任編輯 龍建剛