心小學文化立校系列報道之“書香教育”篇

龍建剛

閱讀，是進步人生的必由之路，是專業發展的有效途徑，是社會文明的重要標志，是幸福快樂的精神源泉，是教育改革的根基底色。但在現今的教育環境中，過重的課業負擔常常喑啞了教育理想的歌喉。教師們疲于上課、忙于評比，鮮有閑暇以讀書來提升自我；學生們囿于作業、困于考試，課余時間和假期被各種補習蠶食殆盡，更是無法真正體會深入閱讀的快樂。

這是一個信息海量的時代，也是一個讓人容易迷失的時代；這是一個無比精彩豐富的時代，也是一個人文精神明顯缺位的時代。

處在這樣的時代，一所學校如何清晰的定位自我，如何通過自我的教育主張與實踐對區域經濟和文化給予正面的深層影響，并引領學校師生共同見證生命成長的幸福？“享受書香，追求卓越”，這是佛山市南海區獅山中心小學給出的答案。

建校十年，獅山中心小始終用閱讀陶冶心靈、點亮智慧，心無旁騖；建校十年，獅山中心小學始終以書香滋潤生命、引領成長，從未動搖。

走進獅山中心小學，深入梳理獅山中心小學十年“享受書香”建設的整體脈絡，還原其“追求卓越”的基本成長路徑，無疑具有非常積極的現實意義。

三維立體的清晰思路

“一個人精神發育史實質上就是他的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。學校亦然，一所學校的精神品質體現為校園的文化氛圍、文化建設，有賴于一種良性的閱讀生態。思路決定出路，制度決定實效，環境決定基礎，獅山中心小學在確定將書香教育作為學校發展的愿景之后，在理念思路上進一步清晰，確立書香教育的相關內涵和維度；在制度建設上逐步完善，通過校內相關體制、機制的建立來確保工作的實效；在環境和硬件建設上加大投入，為書香教育的推進創造良好的氛圍。三維立體的工作思路和推進模式，令到獅山中心小學的書香教育如虎添翼。

1.理念先行，確立書香教育維度。

獅山中心小學校長徐潤基在接受采訪時，對學校的書香校園建設的思考侃侃而談，他闡釋，獅山中心小學將辦學特色定位為“書香教育”，主要是基于以下幾點思考：“一是弘揚傳統文化的需要。中華文化源遠流長，百川歸海，炎黃子孫應以發揚文化傳統為己任，在讀書中做一個有根的現代中國人。二是學校發展的需要。作為一個辦學歷史不長的學校，只有辦出特色，才能贏得發展空間，而我們身居嶺南文化之鄉，擁有重讀尚文的社會基礎，豐厚的人文底蘊根植于新的土地，注定能根深葉茂。三是教育改革的需要。教育發展改革致力于每一個學生的終生發展，當讀書成為一種文化的力量，無論是個體發展還是群體發展都具有不竭的動力。四是教師專業發展的需要。濃郁的讀書文化，利于教師敬其樂，增其能，厚其德，‘在讀書中教書，在教書中育人，教學相長，相得益彰。五是構建和諧教育，促進和諧社會的需要。廣大師生攜手知識道德的殿堂，家長也置身其中，以書香家庭促進書香社區建設，崇尚知書達禮，共建和諧社會。從根本上講就是實施素質教育的需要。成長于學習社會的未來公民，在幼小的心田上播種了書香的種粒，也就奠定了素質的基石，書香涵養中國的理想也一定成為現實。”

正是基于以上認識，獅山中心小學將書香教育從三個維度予以定位。第一，以傳承中華文化和民族傳統為使命。發揮教育傳遞文明的功能，在繼承文化中發展文化，在深諳民族精神中光大民族精神。第二，以加強學校文化建設為載體。將書香融匯于文化，以文化來孕育書香，實現文化立校與特色興校的高度統一。第三，以促進師生發展為旨歸。給學生奠定終身發展的基礎，給教師注入持續發展的活力，樹立理想，豐盈情懷，提升生命。

2.制度同步，確保書香建設高效。

為了切實把學校的書香校園建設落到實處，從內涵上打造文化特色和辦學品牌，獅山中心小學在確立了清晰的建設理念之后，通過機制引領、體制保障，深入推進相關工作。

認真構建校園文化建設研發機制，全面研究、剖析學校的辦學歷程，挖掘學校的辦學資源，準確定位學校文化建設的思路，全力打造文化品牌。

建立書香校園文化創建執行小組，校本書香課程創建執行小組，書香特色課題研究創建執行小組，書香教師隊伍創建執行小組，書香家庭創建執行小組，從而令到書香教育的相關工作在人員、制度、規劃、監督等各個環節都能得到保障。

3.優化環境，確實提升書香教育氛圍。

為優化書香教育的建設氛圍，獅山中心小學通過改革校園讀書生態環境，做到“主題統攬，分層呈現”，在書香教育這一總主題的統領下，讓學校的每一個地方、每一個因素都含有文化色彩，同時各有側重地分層呈現。營建具有濃郁嶺南特色的書香校園文化，讓墻壁說話、讓樓道有聲、讓校園有果，校園環境盡顯書香之韻。通過讀書培養學生的自主學習習慣，通過讀書帶動學校整體教育教學質量的提高，讓讀書成為校園的一張亮麗“名片”，讓校園充滿書香。

三位一體的承載平臺

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點亮世界的火種。一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀。但如何引領全體師生真正愛上閱讀，在閱讀中感受快樂，在閱讀中獲得成長卻并非易事。獅山中心小學通過打造課堂、課程、活動三位一體的承載平臺，讓書香滲透進全體師生的生命，讓閱讀成為全體師生的習慣。

1.書香課堂。

課堂是教師發展、學生成長的主陣地，更是提高學校教學質量的核心所在，構建書香課堂是進行書香教育建設的關鍵。

強化管理，構建完善的高效課堂研究機制。獅山中心小學確立以“科研興校”為驅動力，以課堂教學改革為主陣地，以創新課堂教學模式，構建高效課堂為目標，成立新一輪課改工作領導小組。對課改工作進行統籌規劃，檢查監督，指導實施，及時總結經驗、反思課堂研究存在的問題，為高效課堂研究提供決策依據。

強調校本培訓，以理論指導高效課堂研究。學校讓“理論引領”成為教師成長的導航燈。根據學校發展的實際和教師的需求，獅山中心小學積極開展理論專題講座，通過專題理論引領，提升教師的專業水平。同時，學校以校本教研為載體，通過“觀摩課、過關課、示范課、優質課”等研討活動，發揮“觀摩課交流、過關課促進、示范課引領、優質課導航”的作用從而提高教師的教學水平。

強化課堂教學模式，構建高效課堂。進一步構建“引、探、練、思”的課堂教學模式。具體思路為：（1）加強備課的研究。主要加強“四項研究”：一是研教材與導學案設計，做到吃透課標，把握教材，設計有效的導學案；二是研學生與學法，做到以學定教、學法要活，體現自主、合作、探究、體驗、互動的學習方式；三是研課堂與教法，努力構建快樂課堂、開放式課堂，要求教師要做到精講，讓學生多研討，提升學生參與度；四是研學風與習慣，培養勤學樂問、自學互教的學習習慣。（2）以“同課異構”、“異課同構”為主要手段，開展課堂改革研究活動。以學生“自主學習、合作學習”的研究專題為切入點，開展以“自主探究、多邊合作、多維互動”為特征的“四自”課堂教學模式的研究。

高效課堂的建設是實現高效管理的根本保證，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，初步形成了“自主探究、多邊合作、多維互動”為特征的自主學習課堂，教師的教由“講授式教學為主”向“探究式教學為主”轉變。

2.書香課程。

打造書香校園，提高辦學品味，就必須把書香教育上升到學校校本課程開發與建設的高度來。自2004年創辦以來，獅山中心小學高舉人文素養的旗幟，匠心獨運地研發書香特色課程，讓校園處處充滿書香，形成學校獨特的校園文化，為孩子的生命成長奠基。

僅是近三年，學校開發了“每天誦讀經典”“每周進行閱讀研究”“每年舉辦讀書節”等多門書香特色課程，刊發了《獅山新苗童話集》（第一、二集）、《雅言文摘》（上、下冊）、《青春課堂》（第一、二輯）等著作。

此外，學校還自主研發了三大類個性化的書香特色校本教材。第一類為交流性教材，即每年每一位學生出版個人書香成果專輯，比如童話創編集、讀書心得集等等，學校從中評選表彰30%的優秀作品，在學校文化專欄展出；第二類為展示型教材，即通過編印學校的校刊和學生的作文集，使之成為學校對外展示書香特色的窗口；第三類為成果型教材，即通過學校教師的集體創作，研發指導兒童進行課外閱讀的教材。

3.書香活動

獅山中心小學為推進書香教育特色品牌的打造，讓師生在閱讀中感受幸福，踐行“五個一行動”，有計劃、有步驟地構建豐富多采的讀書活動，形成多元化、動態化的讀書活動系列，全面提升師生的閱讀樂趣和人文素養。

“五個一”讀書行動是獅山中心小學系列讀書活動的常規動作，包括：每天設立一節10分鐘的經典誦讀短課；每周開設一節閱讀課；每月組織一節全校師生同閱課；每學期組織一次教師讀書分享會；每年舉行一屆讀書節，組織系列活動，隆重表彰書香狀元、書香班級、書香家庭。

讓我們一起來看一下2012年4月23日“世界讀書日”當天，獅山中心小學的書香活動吧——

上午，獅山中心小學開展了教師推薦好書、經典誦讀、讀書考級等一系列活動，整個校園彌漫陣陣書香。

當時間來到下午2時，在學校大廣場舉辦的愛心義賣活動是學雷鋒活動的延續。全校師生與部分家長義工相聚在學校廣場共同舉辦這場愛心盛會。各班把自己的“賣場”布置得美輪美奐，帶著精美頭飾的小愛心天使開始叫賣起來。這時候，每個學生都是捐獻者，每個學生都是社會實踐者，通過活動“掙錢”增加“愛心基金”的款項，增強社會實踐活動。一時間，叫賣聲、討價還價聲此起彼伏，笑聲充滿校園。整個會場，賣得最多的是書，買得最多的也是書，每個同學都買到了自己心愛的書！

到了3時，活動進入高潮，學校組織了“愛心拍賣”會場，開始舉行拍賣學生們喜歡的一些物品或小玩意。中高年級選出的“拍賣師”一手拿著話筒、一手拿著“拍賣品”開始拍賣，“拍賣師”首先介紹自己要拍賣的物品，然后出底價，讓在場同學出價，在此起彼伏的出價聲中同學們都拍到了自己喜愛的書籍或物品。活動一直延續到4時，才在同學們的歡笑聲中完滿結束。

三方聯動的協調合力

學生的發展，教師的發展，學校的發展，三位一體才能成就教育的發展。而書香教育的建設，同樣包含學生、教師、家庭三大內涵因子。并且只有當學生、教師、家庭三方協調聯動，形成合力，閱讀才會真正影響師生成長方式、提升師生素質、增進親子感情。為此，獅山中心小學培育教師讀書的自覺需求，讓讀書成為教師獲取知識的源頭活水，用讀書提升教師素質，用讀書合理釋放工作壓力，建構教師專業發展文化，讓教師的學習力得到提升，專業素養得到豐實；培養學生的讀書習慣，通過讀書使學生的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪，讓讀書成為學生生命的一部分，讓讀書與學生相伴終生；營造家庭的讀書氛圍，以學生帶動家長，以“親子共讀”等活動推動家長讀書，以“家校聯動”推進“書香家庭”的創建，提升家長整體素質，改變家庭教育環境，提高家長教育水平。

1.教師因書香而發展。

“經師易得，人師難求。”教師是辦好學校的核心，教育的使命在于教師用人格來孵化人格，用智慧來點燃智慧，用生命來影響生命。成功的教師是人類靈魂的雕塑家，塑造著世界上最珍貴的藝術品。獅山中心小學以書香熏陶，用研究引領，打造出一支高水平高素養的教師隊伍，是其辦學成功的重要經驗。

構建讀書模式。獅山中心小學實施“校長帶頭，干部引領，教師榜樣，逐層推進”的教師閱讀模式，努力在全校教師隊伍中養成一種樂于讀書、善于讀書的氛圍，從而在潛移默化中提升教師們的品味、格調、氣質，讓他們在專業成長和現實生活中都實現自我、超越自我、享受自我。

制定讀書計劃。獅山中心小學的教師每學年都要結合自己的實際制定個人的讀書活動計劃，包括讀書的內容、目標、措施、方法，并且要撰寫讀書心得，學校在學年末將會進行檢查和評比。

老師同讀一本書。學校會定期開展“老師同讀一本書”活動。最近的“老師同讀一本書”活動選擇的是《教育的智慧》一書，學校將書分發給每一位老師，然后號召大家撰寫讀書心得，交流讀書經驗。在讀書經驗交流中，有位老師這樣表述她的收獲：“教育需要智慧。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中。沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累；沒有智慧，我們將變的冷漠、被動和機械，我們更難以發現和體味到教育世界的多彩與感動；沒有智慧，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付。通過學習《教育的智慧》，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。只要有人類，就會有教育；人類辦教育，為的是促進自身更好地發展。教育賦予人類以智慧與美德，教育賦予社會以進步與力量，是人類永恒的樂章。究竟該怎樣做教師？《教育的智慧》告訴給我了這樣一個答案：只要我努力，我一定能夠譜寫出教育教學的新篇章。”

獅山中心小學的經歷再一次告訴我們：營造濃郁的讀書研究氛圍，不斷提升教師的執教水平，培養有教育理想的志同道合的教師群體，才能真正將教育理想根植于現實的大地。

2.學生因書香而成長。

腹有詩書氣自華，唯有書香能致遠。優秀的讀物能給學生以精神養料，滋潤學生成長。學生通過閱讀認識自然，了解社會，在閱讀中擴大視野，豐富人生體驗，增長才干。建設書香校園，為獅山中心小學創建學校特色找準了支點。

為了讓書香浸潤孩子心靈，使讀書豐厚孩子的閱歷，獅山中心小學想方設法，創意連連。

營造書香環境。利用黑板報、學習園地以及教室走廊，布置一些讀書的名言，及學生自創的讀書格言，營造教室的書香氛圍。每學期每班要出一期有關讀書方面的黑板報。黑板報上辟有專欄——每周一詩、名人名言、成語積累。每周必須更換，學生自配一本摘錄筆記及時記下，以便誦讀。

建設班級陣地。每個班級開設小小讀書角。所有班級配有書柜。在班上開展“獻一本看50本，獻兩本看100本”的讀書活動，各班配有專門圖書管理員。所有的書籍登記后供全班調配，互相借閱。每個學生每個月至少看完一本，每周寫一篇讀書筆記，將優美部分摘錄下來，四-六年級在老師的指導下寫好讀后感。

抓好中華文化經典誦讀。每學期學校制定經典誦讀的活動計劃，確定誦讀內容——《雅言文摘》，保證誦讀的時間，在學生晨背午讀的基礎上，每周利用經典誦讀課進行交流、檢查、齊誦，營造濃厚的誦讀氛圍。根據各年級學生的個體差異，劃定最底線的必背內容。并加強文化經典誦讀的測評工作，測評分全班齊誦和個人誦讀兩種形式。

3.家庭因書香而和諧。

作為佛山市“心手相牽 共同成長”家庭教育項目試點學校，獅山中心小學充分利用這一優勢，通過“三個倡導”，即倡導家長積極為孩子提供優秀的讀物，倡導家長為孩子創設良好的讀書氛圍，倡導家長與孩子共同享受讀書的樂趣，努力推動“書香家庭”的創建活動。

舉辦講座，共構讀書遠景。學會讀書，享受書香還應該是家長的遠景目標。獅山中心小學千方百計創造條件，讓家長們也認識到讀書的樂趣，感受到讀書的益處，因此學校定期邀請專家到校作講座或舉辦讀書活動，為家長們提供學習、交流的平臺。交流讀書心得是每次家長會的主要議程，家校最關注的是如何有效地提高讀書的效率，在研討中共同進步。

推介榜樣，共建讀書品位。獅山中心小學借評選“書香狀元”和“書香之家”，讓“書香”飄進千家萬戶。教師深入學生家庭調查、采訪，了解學生家庭藏書、讀書情況，并弘揚優秀的事跡與先進的經驗，使之其成為大家學習的榜樣，帶動更多的家庭喜愛讀書。同時，學校根據調查情況作出適當的指引與監督，帶領全體家庭愛讀書、樂讀書。

推動“親子閱讀”，共創讀書陣線。學校還十分重視推動“親子閱讀”，共創讀書陣線。每周的星期六上午學校的圖書館都對外開放，迎接家長與學生前來閱讀；學校還鼓勵家長定時帶孩子逛書店，有計劃地添置圖書。這些都成為評選“書香狀元”和“書香之家”的必要條件。“親子閱讀”活動推動了“書香家庭”的發展，是培養“全民閱讀”風氣的法寶。（本文照片由佛山市南海區獅山中心小學提供）

責任編輯 羅 峰