你活得有意思嗎

簡麗珍

“你活得有意思嗎？”這句問話是《教育的良心》這本書中提到的最撞擊我心靈的、那些不幸學生的遺言“活著沒意思”引申過來的。下面我通過兩個問題跟大家分享一下我讀《教育的良心》和《剝開教育的責任》這兩本書的心得體會，同時通過這兩個問題探討一下為人師的“活法”。

問題一：你活得有意思嗎？

提這個問題是想對過去的“活法”來一個小結、自省。何為“有意思”？按照《教育的良心》里的說法大概就是“有意義”的意思。這樣看來，你活得有意義嗎？

看完這兩本書，我的感覺是：既慶幸又沉重！

我慶幸：跳過了高考關！我沒經歷過高考，但我經歷過應試教育下的中考，也在初中搞過應試教育。慶幸的是，我的教書生涯中，除了應試教育外，還是比較注重培育學生的思想。所以，我的內心不會有太多的愧疚。

還有一點值得慶幸的是，在我校李秋華校長“讓教書育人與生命成長同道”的理念指導下，我們從沒放棄過素質教育。我鎮大部分學校都能按照課程計劃開齊課程，開足課時。每所學校都能確保學生每天一小時的大課間活動，興趣小組活動從來不占用學生的作息時間和節假日。自從“中小學活動德育的實踐與功能研究”課題以及各校的德育課題立項以來，全鎮各學校的活動更加多元化、更有意義、更有創意。尤其是過“六一”兒童節，我們的學生都很期待“六一”的到來。在這一周里，學生過得比新年還要快樂，臉上洋溢的笑容，足以讓整個社會“舒坦”。所以，我認為在荷塘鎮讀書的學生還是比較幸運的。然而，教育就僅此而已嗎？不是的，我們做得還不夠。所以，我沉重了。

我沉重：我們還有個別老師死抓應試不放松，不去鉆研教材、學習新的教法、提升自己的教學能力，而是不惜占用學生休息時間，通過布置大量的作業來提高教學成績……

我更沉重：這兩本書中列舉的學生自殺事件已不是個例，逐漸呈現出一種群體性發展趨勢。近些年全國各地的媒體不時報道有關學生自殺的新聞。學生自殺究其原因第一是過長的學習時間、繁多的作業和按成績分為三六九等；第二是這些事件的背后總有一位打著“負責任”名義的老師將學生“引爆”，這是導致學生自殺的直接原因。當然，上述兩種情況都是建立在固有的壓力型教育體制之上的。壓力型教育體制事實上包含兩層含義，一層含義是各地教育主管部門、各個學校領導和每位老師都面臨教學成績和升學指標任務的壓力；另一層含義就是每位學生自身面臨的升學考試壓力。大家都知道，校長作為學校的管理者，確實不容易，既要對上級負責，又要對師生、家長負責，還要對社會負責。而老師的績效獎、職稱、晉級都與成績掛鉤。教師為了完成學校分派的教學任務，為了分得更多的獎金，為了靠成績晉升職務和職稱，就不得不占用術科課時，來強迫學生學習，長時間的學習和名目繁多的考試由此產生。教師下派的學習任務壓力，與家長對成績的期望壓力最終形成合力，成為壓垮少數學生心理的最后稻草，不堪忍受壓力的學生最終選擇了自殺這種不該選擇的方式結束短暫的一生。大家想想，如果學生在小學就厭學、輟學、甚至輕生，我們怎么對得起國家、對得起社會、對得起家長？對得起自己？我們捫心自問，這樣活得有意思嗎？在這個學生累、家長累、老師累的大背景下，大家活得有意思嗎？

在現行的壓力型的教育體制下，我們已經在這里了，我們應該往哪里走？怎樣走？這就是我們需要考慮的第二個問題。

問題二：怎樣活，才有意思？

這個問題，源于我們的自省，源于我們的責任、良知。最近瀏覽多個學生論壇，去了解一下那些現代的孩子們，看看他們每天都談論些什么、都追求什么，他們如何評價老師，他們同學之間的關系怎樣。結果，學生的言論讓我感到無比震驚。網上學生評論得最多的不是國家的教育體制，而是老師，而且大多數都是列舉老師的種種不是。這從不同角度、不同程度反映出教師在“愛”與“責任”的名義下，做了一些違背良心的“偽責任”事情。可見，教師的教育是直接作用于學生的，教師教育的好與壞對學生的影響最深。因此，我們老師首先要活出個“意思”來，才能使學生活得有意思。怎樣活，才有意思？很簡單，做你認為正確的事。不管教育機制如何，憑良心做事，做自己力所能及的事，在付出中享受自我的滿足。

我們一般記住的是教育家，而不是教育家的老師，因為教育家的老師是遵循了當時的制度，而教育家是遵循了自己的內心，比如魯迅、蔡元培……作為教師，如果我們對待每一個學生都能像對待自己的孩子一樣，我相信教育就不是問題，老師、學生都活得有意思。

我們很難成為很有思想的“教育家”，那我們就腳踏實地，先讓自己成為一名“良師”吧。我把“良師”簡單理解為有良心的教師。在我看來，“良心”是人的本能，是完全可以自我控制的思想和行為；而“責任心”是出自于“責任”二字，因為有“責任”，所以必須用心而作，所以叫“責任心”。憑著主觀動力去做事，便是自覺自愿，便是自我完善，便是身心愉悅；為了客觀壓力去做事，難免會有負擔，會有愁苦。所以，我認為“責任心”應該是受“良心”所指引的，只有在“良心”的指引下，“責任心”才會轉化成發自內心的言行，這才叫“真責任”。說到底，教育的責任，就是教師的良心。

怎樣才能“活出”個“良師”來呢？我借用肖川博士關于幸福人生的八句話跟大家共享。如果有時間，好好品味其中的味道，也許這八句話真的能夠改變我們過去對教師這個職業的看法，改變我們今后走的人生之路。

1. 快樂是一種美德：

換句話說，不快樂就是一種缺德。情緒也有污染，要給別人更多的陽光、感恩、贊美。

2. 微笑是一種力量：

沒有人會不需要微笑。中國人微笑不夠多。你有多少微笑，學生就有多少陽光。

3. 優秀是一種習慣：

沒有人可以隨隨便便成功。老師兩個重要習慣——點滴積累、準確通透，做最好的自己。

4. 成功是一種心態：

做到最好的自己，就是成功。要發揮自己最大的能力。

5. 歌唱是心靈的陽光：

多聽聽音樂、唱唱歌吧，它能滌去你心靈的塵埃。

6. 簡單就是享受：

學會過簡單的生活。經常應酬，在酒桌上，往往是精神空虛，精神發育的程度很低。

7. 清白是溫柔的枕頭：

貪官不清靜。人不能把金錢帶入墳墓，但金錢卻能把人帶入墳墓。

8. 幸福是靈魂的香味：

重要的是要關注自我的內心，要幸福就要有靈魂，有靈魂就要有信仰。信、望、愛，重建精神信仰。

看了《剝開教育的責任》，我認為教育的責任就是教師的良心；看了《教育的良心》后，我又認為教育的責任更多是領導的良心。反正教育就是個良心事兒。