無限相信書籍的教育力量

朱美仙

學(xué)校首先意味著書籍

“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”“一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活而必備的書，或者如果大家不喜歡書籍，對(duì)書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上學(xué)校了。”（《帕夫雷什中學(xué)》 ）

“一個(gè)人終其一生能夠讀完的書不會(huì)超過2000本，而且其中相當(dāng)大的一部分（不少于半數(shù)）是應(yīng)當(dāng)在上學(xué)的年代里讀過的。”（《給教師的建議》）

“應(yīng)當(dāng)同社會(huì)各界共同關(guān)心，使學(xué)校圖書館配齊所有供兒童閱讀的書籍。凡是列入世界兒童文學(xué)寶庫的名著，即使在每一個(gè)最小的、最邊遠(yuǎn)的學(xué)校里，都應(yīng)當(dāng)設(shè)法購(gòu)齊。”（《給教師的建議》）

在帕夫雷什中學(xué)，書籍是學(xué)校必不可少的，擁有無比高尚的地位。在帕夫雷什中學(xué)的圖書館里，藏書1.8萬冊(cè)，而教師的私人藏書有4.9萬冊(cè)。館內(nèi)收藏有俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、保加利亞、波蘭、捷克、德國(guó)等文學(xué)中所有最有價(jià)值的作品，以及許多東方作家的著作，還有適于學(xué)齡前和學(xué)齡早期閱讀的書籍。藏書中包括列入世界文學(xué)寶庫的所有著作，以及應(yīng)當(dāng)在童年和青年早期必讀的最低限度的那些書籍。同時(shí)，帕夫雷什中學(xué)還建有專門的閱覽室。蘇霍姆林斯基親自嚴(yán)格地挑選供少年們閱讀的書籍，共有360種。這個(gè)閱覽室，被命名為“思考之室”。

其實(shí)，在古代中國(guó)，學(xué)校（那時(shí)大多稱之為私塾）就是這樣樸素的、本質(zhì)的：幾個(gè)年輕的學(xué)子，手捧一卷發(fā)黃的古書，大聲地讀著，讀著。朗朗的書聲，在并不寬敞也并不明亮的草堂或者茅舍里，回響。

這樣的場(chǎng)景引人遐想，令人深思。確實(shí)，學(xué)校首先就意味著書籍。如果沒有供學(xué)生閱讀的足夠的書籍，還談何學(xué)校呢？

其實(shí)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的圖書資源，并不難為。它需要的只是領(lǐng)導(dǎo)的重視。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)校選派熱愛讀書責(zé)任心較強(qiáng)的老師負(fù)責(zé)，及時(shí)清理、歸類原有圖書，登記造冊(cè)，并制定符合本校學(xué)生實(shí)際的圖書借閱制度，定期開放。如果條件允許，還可適時(shí)舉行圖書展覽，或者圖書推薦會(huì)。

無論什么都不能取代書籍的作用

“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。無論什么都不能取代書籍的作用。”（《給教師的建議》）

“一個(gè)人在少年時(shí)期和青年早期讀過哪些書籍，書籍對(duì)他意味著什么，這一點(diǎn)決定著他的精神豐富性，決定著他對(duì)生活目的的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這一點(diǎn)也決定著青年人的觀點(diǎn)和情感的形成，決定著他對(duì)自己的義務(wù)的態(tài)度。”（《給教師的建議》）

“只有當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)年代里愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)以后的自我教育才有可能。如果在學(xué)校年代里沒有打下這個(gè)自我教育的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯?shù)模蜁?huì)到那種毫無人性的地方尋求刺激性的享受。”（《給教師的建議》）

在《給教師的建議》一書中，關(guān)于閱讀的建議近10項(xiàng)，可見蘇霍姆林斯基對(duì)書籍、對(duì)閱讀的極度重視。確實(shí)，在蘇霍姆林斯基的心中，書籍的作用是不可取代的。他確信，書籍是學(xué)校集體精神生活的豐富源泉。因?yàn)闀瓤梢詭椭鷮W(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，提高智力，又可以激發(fā)學(xué)生思考世界，形成健康的價(jià)值觀和人生觀，過上豐富充實(shí)的精神生活。為此，他自我表白說：“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一。”

2000-2004年任教高中語文期間，我就積極組織學(xué)生參加了廣東省“朝陽工程”讀書活動(dòng)。那幾年，我通過動(dòng)員學(xué)生購(gòu)書、淘書、向?qū)W校圖書館統(tǒng)一借閱圖書等方式，和孩子們一起閱讀了“名人傳記”“古典詩歌”“現(xiàn)代小說”“當(dāng)代戲劇”等系列圖書幾百冊(cè)。并為孩子們精心準(zhǔn)備了“名著推薦課”“經(jīng)典賞讀課”等課程，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、撰寫讀書筆記。在這幾年的讀書活動(dòng)中，有許多孩子從書籍中汲取了力量，獲得了良好的發(fā)展。其中東源中學(xué)2001級(jí)（3）班的朱曉敏同學(xué)，原是一個(gè)十分叛逆、不愛學(xué)習(xí)、與班主任及科任教師屢屢沖突、被學(xué)校政教處多次警告的女孩子，但是，在我熱情組織的班級(jí)讀書活動(dòng)中，她逐漸受到感染并愛上了閱讀。她申請(qǐng)加入東源中學(xué)綠岸文學(xué)社和綠岸讀書協(xié)會(huì)后，整天沉迷在書籍的世界里，讀了大量的文學(xué)名著，寫了大量的讀書筆記，多次在讀書沙龍中交流讀書心得。慢慢地，她的人生觀和世界觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變。她熱愛生活，感恩老師，熱心公益事業(yè)，被選為綠岸文學(xué)社社刊的主編。后來被評(píng)為廣東省朝陽工程“讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”，并于2004年考入肇慶學(xué)院音樂教育系，2008年本科畢業(yè)后回母校任教。現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為我縣的骨干教師，輔導(dǎo)的“天籟之音”民樂團(tuán)多次在河源市中小學(xué)藝術(shù)展演中獲得器樂類一等獎(jiǎng)。

這幾年推動(dòng)讀書活動(dòng)的經(jīng)歷，使我進(jìn)一步堅(jiān)信，書籍的作用是不可替代的。只要有給孩子們閱讀的書籍，就可以將孩子們引領(lǐng)到明亮的、開闊的、高尚的智力世界，讓孩子們過上富有情趣的、豐富的、充實(shí)的青春生活。否則，一切的說教都是蒼白無力、令人厭煩的。

當(dāng)然，這一切都取決于教師自身是否真正熱愛閱讀，并愿意為之付出熱情和心血。

真正的教師必是讀書愛好者

要把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。因此，教師首先要做一個(gè)愛書人、讀書人。因?yàn)椋罢嬲慕處煴厥亲x書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)”。（《帕夫雷什中學(xué)》）

帕夫雷什中學(xué)共有35名教師，其中25名有高等教育程度的教師中，有12人是在該校任教后修完師范學(xué)院或大學(xué)函授課程的；在不具備高等教育學(xué)歷的教師中，有6位教師正在參加高等教育的函授學(xué)習(xí)。就是這樣一群學(xué)歷起點(diǎn)并不高的教師們，以強(qiáng)烈的求知欲和高漲的讀書熱情，積極藏書、讀書。據(jù)《全體教師團(tuán)結(jié)一致是教育教學(xué)工作成功的保證》一章所介紹：全校教師的私人藏書有4.9萬冊(cè)，如文學(xué)教師B.T.達(dá)拉甘的私人藏書有1000多冊(cè)，蘇霍姆林斯基和A.H.蘇霍姆林斯卡婭的藏書甚至達(dá)1.95萬冊(cè)；學(xué)校訂閱有供教師閱讀的學(xué)術(shù)性刊物《哲學(xué)問題》《自然》等；每個(gè)教師都訂有幾種雜志和幾份報(bào)紙，彼此間還互相交換；教師集體經(jīng)常圍繞H.C.盧金的《少年心理學(xué)》等著作展開激烈討論；學(xué)校教師每月兩次向同事作《社會(huì)生活與道德教育》《人的心理病態(tài)偏差》等學(xué)術(shù)問題講演。

毫無疑問，正是熱愛讀書的蘇霍姆林斯基，倡導(dǎo)并實(shí)踐著“真正的教師必是愛書者”的金科玉律；正是這群樂于分享的教師們，繼承、發(fā)揚(yáng)著這種愛好讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)；正是這種熱愛讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)，為帕夫雷什中學(xué)打造了一支業(yè)務(wù)精良、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并將帕夫雷什中學(xué)推上了世界名校的行列。

我之所以堅(jiān)信這一點(diǎn)，是因?yàn)槲乙埠团练蚶资仓袑W(xué)的許多老師一樣，因?yàn)殚喿x而逐漸成長(zhǎng)起來。1999年，當(dāng)我告別山村學(xué)校跨入縣重點(diǎn)高中東源中學(xué)的校門時(shí)，質(zhì)疑之聲不絕于耳。有的說：“她只讀過中師，連高中都沒讀過，怎么會(huì)教高中呢？”有的說：“連大學(xué)的門都沒跨進(jìn)去，就來教高中，真好笑！”……面對(duì)質(zhì)疑和嘲笑，我默默地拿起了教育書籍。是《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等語文期刊，讓我了解了最前沿的中學(xué)語文教學(xué)教研動(dòng)態(tài)，大膽嘗試了許多備受學(xué)生歡迎的、敢于創(chuàng)新的課例；是《魏書生文選》《李吉林情境教學(xué)法》等教育專著，引導(dǎo)我勇敢地實(shí)踐六步教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法……那段時(shí)間，我日夜沉迷在書籍的世界里：備課時(shí)，要查閱很多的書籍資料，這樣的課才能更加的豐盈、靈動(dòng)；課余時(shí)間，不管是吃飯還是睡覺前，甚至在廁所里，我無一不是手捧書籍，默默記誦，孜孜不倦，這樣的生活才更加充實(shí)、快樂。

我要感謝書籍。正是對(duì)書籍的迷戀，使我迅速成長(zhǎng)為一名合格的高中語文老師，并先后被任命為文學(xué)社負(fù)責(zé)人、年級(jí)備課組長(zhǎng)、我縣第一個(gè)課題研究“作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的負(fù)責(zé)人，直至后來成為縣中學(xué)語文教研員。

正是基于讀書促我成長(zhǎng)的歷程，所以任職語文教研員十年來，我堅(jiān)持制定讀書活動(dòng)方案，組織教師“讀一本好書”征文活動(dòng)、演講活動(dòng)，評(píng)選“讀書活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”，努力推進(jìn)教師讀書活動(dòng)。于是，在東源縣漸漸涌現(xiàn)出一批熱愛讀書的教師。

讓學(xué)生生活在書籍的世界里

蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)工作了33年，其中任職校長(zhǎng)26年。33年來，他悉心觀察學(xué)校發(fā)生的人和事，經(jīng)過認(rèn)真的分析、總結(jié)，他發(fā)現(xiàn)，教育的全部問題都可以歸結(jié)于閱讀問題。

“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”（《給教師的建議》）

“因此，必須教給學(xué)生讀書，教他在讀書的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。”（《給教師的建議》）

“所謂生活在書籍的世界里，這不僅是指規(guī)規(guī)矩矩、認(rèn)真努力地完成功課。一個(gè)人可能以不壞的、甚至是優(yōu)秀的成績(jī)從學(xué)校畢業(yè)，但他可能完全不知道什么是智力生活的世界，沒有體驗(yàn)過與書籍交往的巨大樂趣。所謂生活在書籍的世界里，這是指去接觸最美妙的文化領(lǐng)域，體驗(yàn)到一個(gè)深知文化財(cái)富的真正價(jià)值的人是多么胸襟寬闊。”（《給教師的建議》）

在經(jīng)過這般嚴(yán)密的觀察、思考之后，關(guān)于如何辦好帕夫雷什中學(xué)這樣一所典型的農(nóng)村中學(xué)的思路，終于徹底清晰。蘇霍姆林斯基的辦學(xué)思路就是從抓全體學(xué)生的閱讀入手。他完善了圖書館、閱覽室。他帶領(lǐng)全體教師一起購(gòu)書、讀書。他號(hào)召全體教師，在所有課程中都要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并且向老師們發(fā)出了飽含深情的號(hào)召：“請(qǐng)不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書上面去！你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到‘書籍的海洋里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)年輕的心靈吧！讓書籍去占據(jù)青年時(shí)代吧！”

于是，愛書的蘇霍姆林斯基和一群愛書的老師們一起，帶領(lǐng)全校學(xué)生一起藏書、讀書。首先，引導(dǎo)學(xué)生積累藏書，“我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)擁有200-250本個(gè)人藏書，個(gè)別學(xué)生擁有400-500本書”。其次，經(jīng)常開展贈(zèng)書活動(dòng)，“逢到學(xué)生的生日、圖書節(jié)、少先隊(duì)組織周年紀(jì)念日、學(xué)生入隊(duì)和入團(tuán)的日子，學(xué)校、少先隊(duì)組織、家長(zhǎng)委員會(huì)、校長(zhǎng)都會(huì)給學(xué)生贈(zèng)送書籍”。第三，組成“讀者協(xié)會(huì)”，每周為成人和兒童舉辦一次讀書活動(dòng)。另外，通過在“文藝?yán)首x晚會(huì)”或晨會(huì)上朗讀優(yōu)秀文藝作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)反復(fù)閱讀的需要，使每一個(gè)學(xué)生都有幾本經(jīng)常反復(fù)閱讀的心愛書籍。

蘇霍姆林斯基十分重視，且反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，那就是努力使每一位少年都有一本他“自己”的書。“閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對(duì)自己良心的自白”。“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度——那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來衡量自己。而如果在少年的生活里只有上課、聽講和單單為了識(shí)記而死摳書本，那么這種自我衡量、自我認(rèn)識(shí)就是不可能的”。

這就是蘇霍姆林斯基！既富含哲思，又信念堅(jiān)定。時(shí)光荏苒，一個(gè)世紀(jì)悄然而逝，蘇霍姆林斯基的激情依然猶在眼前，令人感動(dòng)，讓人向往。

當(dāng)然，我們教師中也不乏引領(lǐng)學(xué)生讀書的先行者。

我縣書香班級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、上莞中學(xué)的陳丹老師就是其中的一位。她在《尋找成長(zhǎng)的伙伴——班級(jí)讀書活動(dòng)總結(jié)》一文中寫到：“首先，我從家里帶來了幾十本書籍，包括中學(xué)生必讀名著、散文、哲理小說等，在上課時(shí)抽出時(shí)間來向?qū)W生推薦，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，而且告知他們可以到我的宿舍來看或者借回家去看。慢慢地，中午休息時(shí)間或晚修下課后，來看書的和來借書的學(xué)生都多了起來，我的書很快就被借空。接著，我呼吁全班同學(xué)一起捐出自己喜歡的課外書，布置班級(jí)圖書角，同學(xué)之間把好書換著看，資源共享。如今，我班的班級(jí)圖書角已有圖書200多冊(cè)。然后，我們還布置了班級(jí)的墻壁，設(shè)置了‘佳作欣賞，張貼同學(xué)們的讀書手抄報(bào)和讀后感，介紹有效的讀書方法……另外，我提議在班上成立班級(jí)讀書小組，定期開展讀書心得交流活動(dòng)。”

在這些熱心推動(dòng)閱讀的老師們的帶領(lǐng)下，許多孩子迷上了閱讀，成為我縣冉冉升起的“閱讀之星”。縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳振俊在《我的世界不能沒有書》中深情地表達(dá)：“當(dāng)我讀到一部名人傳記時(shí)，往往都會(huì)被里面的人物所感動(dòng)，被他們的堅(jiān)強(qiáng)不屈所征服，被他們的自信所感染，于是猶疑的我變得更加堅(jiān)定、成熟、穩(wěn)重，更加自信勇敢地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。當(dāng)我讀到揭示人性弱點(diǎn)的散文時(shí)，往往又會(huì)對(duì)照自己，使我能夠勇敢地面對(duì)和克服自己的弱點(diǎn)，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛能……生命的歷程中，我會(huì)與書結(jié)伴同行，一起終老。我的世界不能沒有書。”

就是因?yàn)橛幸慌@樣熱愛閱讀的老師和學(xué)生，才讓我覺得，我們目前還很落后的教育，依然升騰著年輕的希望。我相信，只要愛書、愛讀書的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生越來越多，我們的學(xué)校就會(huì)成為真正的讀書的樂園，其教育質(zhì)量的提高自然指日可待。