普通高中社區服務課程的案例研究

龍云

社區服務作為綜合實踐活動課程的組成部分，重在培養學生的社會適應能力、社會實踐能力、社會參與意識以及社會責任感。《廣西普通高中新課程綜合實踐活動教學指導意見（試行）》明確要求學生“以服務者的身份參與到服務社區的各項活動領域中”，要求學校在社區服務的整體設計上從本地區的社會活動出發，因地制宜地開展活動，做到社區服務本地化、特色化，以培養學生的社會性。人的社會性是人類智能的表現，主要包括人的利他性、協作性、依賴性以及更加高級的自覺性等。課改以來，我區各地各校在執行社區服務課程時，因為針對該課程的設計往往只有活動方案、沒有教學設計，導致學生在自主執行社區服務課程時常常陷入迷茫狀態。為此，我們應強化各校對社區服務的整體規劃和系統的教學設計。一、學校應自主開發當地的社區資源社區服務的重心是培養學生的社會性，讓學生習得利他性、協作性和自覺性。社區服務的順利實施，社區資源的開發是關鍵。受地方差異性影響，社區服務往往呈現出地域化特征，這就使得學校在社區服務內容的選擇上擁有了很大的自主操作的空間和靈活性。社區服務資源主要包括社區教學資源和社會資源兩方面內容。社區教學資源是指學校為社區服務教學的有效開展而必備的素材以及各種可供利用的條件，如教材、案例、影視、圖片、課件、教師、教具、基礎設施等；社區社會資源的內容則更為豐富，與地方社區的各方面條件緊密相關。二、學校應對社區服務有一個總體規劃社區服務課程需要學校整體規劃，至少應在每個學年開學前把該年度5個工作日社區服務的時間和活動內容規劃好、設計好。比如防城港市實驗高級中學（以下簡稱防城港高中）自2012年實施新課改起，連續規劃了該校新一屆課改生源2012年秋季學期和2013年整個學年的社區服務計劃（見下表）。學校有規劃，教師和學生才會有準備的時間，用來與家長和有關單位進行溝通，得到家長和社會的支持和有效配合等。三、社區服務的教學設計與實踐（一）教學目標的確定把活動目的轉換為教學目標，教師應明確每一次社區服務活動的目的和意義，讓學生清楚自己可以通過這些社區服務活動學到什么內容、有什么具體的收獲。教學目標是課程的基本要求，明確了目標，才能更好地開展活動。通常情況，教師可以根據不同的地緣條件和培養學生社會性的需要，去設計社區服務的教學目標。如防城港高中的社區服務項目《清潔——從身邊做起》的教學目標，就是讓學生通過該課程，切身體會到保持身邊環境清潔的重要性和艱巨性；《美麗防城港·采集秋茄造林綠化》的教學目標，就是讓學生了解紅樹林的保護現狀。學生是社會的組成部分，社區服務課程就應當從學生身邊的社會生活中去選擇適合的活動內容，確定適當的教學目標，在活動中培養學生的協作精神，讓學生產生社會責任感。結合地緣條件確定教學目標，主要是結合當地的社會氛圍、民俗風情、環境優勢等。（二）明確活動主題及完成時間1.樹立正確的課程主體觀。在社區服務活動中，要樹立教師和學生不僅是課程的實施者，而且是課程的開發、設計者的新型課程主體觀。教師應充分挖掘當地及本校的各種資源潛力，成為學生開發、利用課程資源的引導者。教師應圍繞學生的學習，幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索；教師還應指導學生為解決問題而采用各種方式和手段，從各種渠道和環境中搜集、整理、研究信息，在分析思考和實踐探究的基礎上提出問題。學生不僅應當學習人類傳承下來的豐富、系統的文化知識，還應嘗試主動地、創造性地利用一切可用的資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務，學會自主參與、積極反應、主動創造，真正成為課程資源開發的主體和學習的主人。2.確定社區服務的主題。社區服務的主題，既可以在教師指導下選定，也可以由學生自主申報；學生社區服務主題的選定，通常要經歷一個由扶到放的過程，高級形態是學生的真正自主。3.合理安排主題活動完成的時間。《普通高中課程方案（實驗）》要求高中生社區服務活動每學年不少于5個工作日，因此，學校應在統籌各門課程的基礎上，總體規劃學生社區服務的時間，每個主題的完成時間最好以一個工作日為準來進行設計，并最好在新學年之初就做好整體設計與安排，以便于學生有計劃地實施。（三）明確活動的步驟和具體內容確定了活動主題，下一步便應讓學生知道活動的內容、步驟和要求。有的學校在活動開始之前，只是發一張社區服務卡給學生便算是完成了任務，致使學生拿著表格不知道該怎么辦、怎么填；或者老師安排好了社區服務的主題以后，便打發學生自發地去某個社區勞動，因為事先沒有進行教學設計，沒有與社區服務單位建立起碼的聯系，社區工作人員無法作出有效的配合，致使學生無法有效地完成社區服務的任務。如防城港高中在確定了《清潔——從身邊做起》的社區服務主題之后，便制定了以下詳細的活動內容：第一，為社區打掃衛生；第二，參加公共衛生宣傳；第三，在旅游勝地擔當志愿者，維護環境清潔；第四，在公共交通集散地擔當協管員，維護環境清潔等。這樣一來，學生、家長和社區機構都很明確學生到社區做什么事情，操作起來就很順暢了。（四）設計教學過程雖然社區服務要求在社區內進行，教學過程呈現出較大的開放性，雖然學生與老師同樣是課程的主體，但在具體的課程實施過程中，學生還是需要教師的具體引導。所以在展開新的主題活動之前，教師應該對本主題的教學過程有一個充分的預設，包括對本主題進行簡單的介紹，指導學生做出主題選擇，教會學生分組實施社區服務活動、制定活動實施方案、總結活動中的得失等。以下是防城港高中的社區服務《清潔——從身邊做起》的教學過程設計：①播放關注環境污染、珍愛生命的視頻；②讓學生舉例說說身邊的環境污染現象；③引導學生自主分組，根據社區服務活動記錄表有關要求，選出組長，將組員填寫到名冊中；④針對身邊的環境污染現象，各小組制定相關的活動方案（可根據活動記錄表填寫）；⑤向其他小組展示自己的活動成果，教師進行教學評價——社區活動的教學評價表可以用《廣西普通高中新課程綜合實踐活動教學指導意見（試行）》里面的評價表，也可以另行設計評價表，要求體現學生親自參與、與人協作等內容；⑥其他要求（略）。（五）活動的組織形式各校的社區服務活動或以年級為單位，或以班級為單位，或以小組為單位。案例《清潔——從身邊做起》便是以班級的組織形式，通過設計統一的主題讓學生明確本次社區服務的目的和意義，再讓學生靈活選擇活動的方式、地點，鼓勵學生合作擬定活動方案，培養團隊意識；最終的活動登記表則是以小組為單位來填寫。《美麗防城港·采集秋茄造林綠化》社區服務以年級為組織形式，重在讓學生充當收集秋茄的志愿者，所以學生在填寫活動登記表的時候需要個人自行填寫。四、落實社區服務課程的基本要求要求具體，才能確保課程實施的目標準確、到位。通常社區服務的基本要求包含以下一些內容。（一）充分發揮學生自身在課程實施過程中的創造性和自主性鼓勵并要求學生自主參與設計課程內容、自主選定課程主題、自主組織課程實施、自主實施課程評價，盡可能地自己去觀察、感知、判斷、分析、反思、創造，將活動的實施過程作為改變學習方式，參與、體驗、感悟生活世界的生動的過程。（二）落實社區服務活動規范，保證其嚴肅性和真實性每一次社區服務活動都要有明確的目的、要求，并做到任務、實踐點、指導人員、責任人四落實。在社區服務活動結束后，每一個學生都要如實填寫《學生社會實踐和社區服務登記表》，教師則要做好考勤記錄和活動的原始材料收集、建檔。（三）注重態度考察，重視過程體驗社區服務要著重考察學生在活動中參與的能動性和體驗的真實性。（四）增強安全意識在組織社區服務活動時，家長要對學生進行必要的安全教育，與社會相關部門建立一定的聯系，在確保學生人身安全的前提下開展各項活動。（五）設計活動要量力而行學校或學生在設計具體的社區服務活動時要從實際出發，講究誠信、遵紀守法，積極主動、量力而行。五、充分發揮家長與社區機構人員的作用課程改革是一項復雜的系統工程，社區服務不僅僅是學校、師生的事情，還需要社會的關心與支持。設立社區服務基地可以更好地把學校和社會結合到一起，為學生的社會區服務活動創設良好的服務環境和服務對象。有了固定的基地，學校和家長便可以放手讓學生以小組為單位自行去設計并執行有關的社區服務活動了。（責編 白聰敏）endprint