高效的課堂離不開優質的提問

黃超穎

摘 要：眾所周知，課堂提問是一門集設疑、激趣、引思為一體的教學藝術，也是一種常見的、傳統的教學方法。高效的課堂離不開優質的提問，教師要通過適時有效的課堂提問，激發學生的學習興趣，鼓勵和引導學生在自主、合作、探究學習，并著重培養其分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：初中英語；提問；課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-074-01

課堂提問是初中英語課堂教學的重要組成部分，是師生溝通的橋梁。提問質量的高低直接影響課堂教學效果，恰當有效的提問，不但可以啟迪學生的思維，還可以激發學生的學習興趣。因此，作為新時期的初中英語教師，我們要把優質提問藝術放在教學的首位，提高自身素質，提高提問技巧，從而真正的提高課堂教學效率。作為一名初中英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語優質提問藝術有著自己獨特的見解，在此表述，共同仁參考指正。

一、優質提問的基本要求

課堂提問是英語教學中的一個重要教學手段。它在授課活動中起著至關重要的作用。而優質的提問必須要求教師明確以下幾點：首先，優質的提問必須激發學生的學習英語的興趣。學習興趣是學生學習的內在動力，因此，教師的提問如果能激發學生的學習興趣，他們就有了學習的動力，為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人人勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用生動的語言，吸引學生積極地思維。其次，提問要面向全體學生。作為教師特別要注重平等。我們要平等對待每個學生。問題要面向全體學生，要針對不同層次學生的思維水平，設計不同層次的問題，選擇不同層次的學生回答，把回答問題的機會平均分配給每一個學生，才能做到因材施教，使每個學生都得到發展。同時要啟發學生的思維。教師的提問應富有啟發性。所提問題能激發學生的思考與求知欲，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養創造能力。當然一節課的時間很短，我們要把握好提問數量，課堂提問并非是“多多益善”教師不間斷的提問會妨礙學生的獨立思考，不利于他們的主動學習，也很容易造成學生的神經疲勞，導致接受速度緩慢，教學效果不佳，因此，我們教師要合理的去安排、分配時間，只有這樣才能達到事半功倍的效果。再次，我們要注重科學合理提問，提問時教師要根據學生的認知水平和心理發展規律，以及教學內容的難易程度，通過問題情境的設置，恰到好處地設問。最后，也是最重要的就是我們要注重問題的難易度。問題的提出，其作用只是引導學生進入學習思維，因此，我們的問題不應該太難，也不應該太簡單。問題提淺了不易引起學生的重視，提深了又啟發不了學生思考。這就要求教師根據學生實際水平，對學生的學習能力做出正確的估計，并在此基礎上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題。其實，對于課堂提問還有很多的藝術，優質的提問也并不是一件很簡單的事情，這就需要我們教師在平時的教學過程中，勤總結，同進步。

二、如何進行優質的提問

優質的課堂提問的重要性不言而喻，那么我們該如何的進行優質提問呢？首先，我們要注重真實情境化。教師設計的提問不要為了提問而問，而應同學生當前的學習、生活情境相結合，為學生創造相對真實的語言使用環境，在真實的語用目的下設問。其次，我們要注重提問的多樣性。為了提高學生學習英語的積極性，我們要注重提問的多樣性。其實，目前的課堂提問多是“封閉性問題”，阻礙和束縛了學生的思維能力。因此我們要注重開放性問題的提出。開放性問題沒有唯一的標準答案，追求的是答案的豐富多彩、個性化和啟發性。它同學生的實際經歷、生活體驗、興趣見鰓緊密聯系在一起，讓學生產生回答問題、參與活動的欲望，引發學生積極主動思考。另外，課堂提問不應局限于教師提問、學生回答這一種形式，還可采用學生向老師提問、學生搭檔之間互相提問、一個小組代表向另一個小組代表提問等多種形式。為了培養學生質疑、發現問題的能力，教師可在課堂上合理安排答疑時間，讓學生把自己的疑惑提出來，教師可以讓其他學生參與到解惑的過程中來，最后再做總結和歸納。最后，要注重提問語言藝術。課堂提問要避免復雜的句子結構，以免讓學生在理解問題上浪費時間。根據問題的難度，要把握好給學生思考或者討論的時間。有的問題可以點名讓學生回答，有的可以讓學生分組討論，然后再回答。如上三種方法只是我們教學工作中進行優質提問的三個方面，可能有些疏漏，希望大家能夠給予建議。

三、優質提問注重策略

課堂提問是初中英語課堂教學中常用的方法。恰當有效的提問，不但可以激發學生的積極思維，還可以促進課堂上師生之間的思想交流。而優質的提問需要策略。比如：趣味性策略。趣味性的提問能寓教于樂，使學生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學實驗表明，精巧的問題，有藝術性的提問，能夠吸引學生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發性等充滿生活氣息的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，激發學生的求知欲望。時機性策略。課堂提問應選擇恰當的時機，問題提得過早，學生還沒有做好準備，就難以引起他們思考；如果提得過晚，對學生來說就失去思考的價值和興趣。課堂提問的時機應根據學生在學習過程中顯示的心理狀態來把握，當學生的思維困于一個小天地而無法突圍時；這是提問的良機，如果這時拋出精心設計的問題，往往會起到意想不到的效果。優質的提問需要策略，比如啟發性、趣味性、靈活性等等。

總而言之，提高課堂效率是我們每一位教師共同的目標。然而優質提問是提高課堂效率的一個方向，因此，我們教師要多觀察，多反省，多總結，積極爭取有效的改進措施，提高提問藝術，從而真正的提高教學效率。endprint