高中英語(yǔ)閱讀初探

喬文香

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四要素之一，其意義和重要性不言而喻，故高考中閱讀能力既是英語(yǔ)考試所考查的重要內(nèi)容，又是運(yùn)用英語(yǔ)能力之一。試卷中閱讀所占的分值最大，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何把握閱讀教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，而且在高考中有很突出的體現(xiàn)。因此，成功的閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。我就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，影響學(xué)生閱讀的原因，以及如何加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出看法。

英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求普通高中英語(yǔ)畢業(yè)生達(dá)到七級(jí)“讀”的技能目標(biāo)，學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理重要信息；能理解文章主旨和作者的意圖；能通過(guò)上下文克服生詞困難；理解語(yǔ)篇意義；能通過(guò)文章中的線索推理獲取信息，等等，這就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。然而，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生的“學(xué)”還是老師的“教”都有盲目性，造成教學(xué)效率低下，影響閱讀能力的進(jìn)一步提高。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教師是教學(xué)的組織者，在教學(xué)過(guò)程中起重要的引導(dǎo)作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅能傳授知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生能力。長(zhǎng)期以來(lái)，一些老師不注重理論學(xué)習(xí)，按照習(xí)慣性的思維方式，或者是為了學(xué)生在高考中取得高分，過(guò)于加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的解釋，停留在對(duì)材料的表面理解上，學(xué)生成績(jī)的提高僅靠“題海”戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體而言，老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

首先，過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。一些老師把閱讀材料作為用來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式，以詞匯、語(yǔ)法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生很難理解文章的含義。

其次，采用單一閱讀教學(xué)模式。一些教師在閱讀教學(xué)中，更多地采用填鴨式的教學(xué)模式。即便采用一些啟發(fā)方式，只是教師設(shè)計(jì)提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

再次，缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)。一些教師缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是不知道用何種閱讀策略捕捉有效信息，阻礙學(xué)生做出正確的推理判斷。在教學(xué)中，純粹的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大影響。

以上種種現(xiàn)象只是高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。其根源一方面是長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，即老師和學(xué)生僅僅注重眼前的考試成績(jī)，不注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，另一方面是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解，不能正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針對(duì)以上的各種現(xiàn)象，我就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出看法，以求共同探討行之有效的閱讀教學(xué)方法。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)

任何一種語(yǔ)言都包含豐富的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并且相互依存的。中國(guó)文化與英美文化存在明顯差異，這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解，這就是閱讀中的文化障礙。對(duì)西方文化背景知識(shí)有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，尤其有助于英語(yǔ)閱讀和理解。

2.教師角色的轉(zhuǎn)化

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。因此，老師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和合作者，老師必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。新的教學(xué)理念要求老師具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)。教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對(duì)的不僅是依靠本門(mén)學(xué)科知識(shí)就能解答的問(wèn)題，知識(shí)的整合性要求教師具備豐富的知識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。

3.語(yǔ)言教學(xué)與文化有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內(nèi)容豐富。教師可以在閱讀前，通過(guò)介紹、提問(wèn)等方式激活學(xué)生原有的文化背景知識(shí)，提供文化背景信息。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又保證了其理解和交際的有效性。而且在講授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生常有的語(yǔ)言錯(cuò)誤，進(jìn)行兩種語(yǔ)言、兩種文化的對(duì)比，以此提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性。

4.加強(qiáng)課外閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)英美國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的書(shū)籍，這樣能使他們加深對(duì)一些文化現(xiàn)象的了解。另外，閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊等是積累文化背景知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品和英語(yǔ)報(bào)刊如《21世紀(jì)報(bào)》等，不僅可以掌握大量慣用法，而且可以借文學(xué)作品涉及面廣這一優(yōu)勢(shì)了解英語(yǔ)國(guó)家民族與本民族的不同特點(diǎn)，了解外國(guó)文化，以此克服文化差異給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。

5.利用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行文化導(dǎo)入

課文插圖和幻燈片都是非常有用的教具。例如，在講選修七“Robots”一課時(shí)，采用幻燈片教學(xué)，使學(xué)生有非常直觀的印象。另外，可充分發(fā)揮電影等有聲資料的輔助教學(xué)作用，加強(qiáng)對(duì)英美文化知識(shí)的介紹。例如，我在講必修四中《英語(yǔ)的幽默》時(shí)，讓學(xué)生觀看了卓別林的經(jīng)典影片《淘金記》。這些內(nèi)容本身就是英語(yǔ)文化某個(gè)側(cè)面的縮影。通過(guò)看、聽(tīng)這些材料，學(xué)生能夠從中了解西方國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。

6.養(yǎng)成快速閱讀的好習(xí)慣

許國(guó)璋教授曾說(shuō)：“只有通過(guò)讀，你才能獲得大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正甜頭。”閱讀的快慢，不在于眼睛運(yùn)轉(zhuǎn)速度的快慢，而取決于眼睛停留時(shí)捕捉的信息的多少。眼睛每停一次，捕捉的信息越多，讀的速度就越快。

通過(guò)快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界。通過(guò)大量閱讀，頻繁地接觸語(yǔ)文材料，可以自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到或掌握大量詞匯和語(yǔ)匯，進(jìn)一步熟練閱讀技巧，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。

總之，閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動(dòng)。它既是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的手段。英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持。師生在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中要相互配合，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，圓滿完成高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)。