新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教學(xué)的生活化

許俊

摘 要： 作者將陶行知的生活教育理論緊密聯(lián)系于高中英語教學(xué)實際，分析生活理論在高中英語教學(xué)實踐中的價值，并結(jié)合高中英語教學(xué)實際提出運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞： 生活教育理論 高中英語教學(xué) 生活化 新課程標(biāo)準(zhǔn)

一﹑高中英語教學(xué)生活化的可行性

生活教育理論是我國著名教學(xué)家陶行知先生所提出的四大教育理論之一。陶行知生活教育三大原理分別為“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，其中“生活即教育”，是生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論。生活教育包含的主要精神有以下四個方面。其一，生活有教育的意義，具有教育的作用；其二，生活決定了教育，教育不能脫離生活；其三，教育為改造生活服務(wù)，在改造生活的實踐中發(fā)揮積極作用；其四，“生活即教育”主張是對傳統(tǒng)教育脫離實際、脫離生活的批判。

而新一輪課改就是要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力面向?qū)W生的生活實際，讓知識回歸“自然”，用生活鋪墊知識，用知識陶冶“生活”，使知識服務(wù)終身；要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而陶行知先生的“生活即教育，社會即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”的理論，使每位英語教師明白，英語教學(xué)不是在封閉的、有限的環(huán)境中進(jìn)行的，而是在開放的、無限的時空中實施的。英語課堂教學(xué)的外延與生活相等，由此可見新課改的理念與陶行知的生活教育理論是一脈相承的。結(jié)合生活教育理論英語教師應(yīng)該著眼于課堂，放眼于社會生活，從生活的角度建構(gòu)高中英語課堂。

二﹑生活教育理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在日常高中英語教學(xué)實踐中，筆者主要從以下幾個方面努力建構(gòu)生活化的高中英語課堂。

1.構(gòu)建真實的課堂教學(xué)環(huán)境，把生活中的事件“直接引入”課堂。

“直接引入”是直接將社會生活中發(fā)生的事與英語課堂教學(xué)聯(lián)系起來，使英語課堂教學(xué)在社會生活真實情境下進(jìn)行，這種生活化的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，使英語課堂教學(xué)具有了真實的語言交際性質(zhì)。其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更重要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實的語言體驗。這種“語言體驗”是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。以筆者目前所使用的譯林牛津教材模塊三第一單元為例，在導(dǎo)入部分討論殘疾人的社會價值時，筆者選取了桑蘭、陽光、劉賽等公眾人物，讓學(xué)生有話可說，實踐證明學(xué)生的興趣得到了充分激發(fā)。

2.改變教學(xué)觀念促進(jìn)英語課堂生活化。

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實際參與等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，同時讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活的美好和快樂。在生活化的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到點撥指導(dǎo)學(xué)生的作用。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用英語。因而教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識，做幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、正確運(yùn)用語言的人，而不是灌輸語言的人。以牛津版高中英語教材的閱讀課為例，筆者在處理閱讀材料時，側(cè)重于通過設(shè)置閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生了解文章特征，同時給予學(xué)生適時指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，通過補(bǔ)充與時俱進(jìn)的閱讀材料使學(xué)生真正意義上學(xué)會利用閱讀技能解決實際問題。

3.利用“間接引入”讓學(xué)生體驗到英語在生活中的功能。

“間接引入”就是根據(jù)語言交際的功能需求，在英語課堂中模擬出一種語言交際環(huán)境，使英語課堂交際變成語言交際，為學(xué)生營造一個生活化的氛圍。在這種氛圍里學(xué)生通過自己的要求，掌握語言的作用，其目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者介入實際活動，進(jìn)行分享和交流，達(dá)到課程的交際目的。簡言之，就是在教學(xué)中把課堂創(chuàng)設(shè)成一定的情境，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色。完成某個任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目的。筆者在處理牛津版高中英語教材Project部分內(nèi)容時，總是讓學(xué)生扮演特定的角色通過閱讀材料幫助解決實際任務(wù)。以模塊一的第一單元為例，筆者讓學(xué)生扮演動物愛好者協(xié)會成員，通過閱讀材料、做訪談搜集與動物感官相關(guān)信息，最終以書面形式完成一篇報告，實踐證明間接語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的多種語言技能得到了訓(xùn)練。

當(dāng)然，由于筆者教學(xué)經(jīng)驗有限，對英語課堂生活化的感悟也是有限的。但筆者堅信“教育的共同趨勢是把理論、技巧和實踐結(jié)合起來”，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分裂成為兩個世界——在一個世界里，學(xué)生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，學(xué)生通過某種違背教育的活動獲得自我滿足。所以，使學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。生活化教學(xué)大量實施了實踐活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運(yùn)用能力。生活化教學(xué)幫助學(xué)生克服了時空的限制，激發(fā)了學(xué)生參與活動的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，從而得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知評傳.安徽教育出版社.

[2]學(xué)習(xí)的革命.上海三聯(lián)出版社.

[3]高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀本.華中師大出版社.